《扁鹊治病》详.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标： １、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、从人物的言行体会人物的内心，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。 ３、善于质疑并且勇于发表自己的见解。 重点难点： 从人物的言行体会人物的内心，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。 课前准备： １、多媒体课件。 ２、阅读材料：《扁鹊起死回生》、《扁鹊见蔡桓公》。 教学过程： （课前板书好课题） 一、激趣导入，揭示课题 １、看图说寓言故事名称。 今天，彭老师带来了几幅图，你们仔细看一看，能想到什么？ （依次出示接下来的几幅图，评价语：真棒！真厉害！再看一幅） 现在彭老师把它们放在一起，你又发现了什么？——都是成语、都是寓言故事。 ２、什么是寓言故事？ “一个简单的故事，一个深刻的道理。” ３、喜欢听故事吗？那好，今天彭老师再来带大家学习一则新的寓言故事，题目叫——《扁鹊治病》（齐读课题）。 二、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 1、针对课题，提出问题 当你第一眼看到这个标题的时候，你特别想知道什么？ 同学们提了很多很好的问题，你们都是爱读书、会思考的孩子。带着问题读课文，这是一种很好的学习方法。 那我们现在就来读读课文，找找答案。 2、带着问题，初读课文。 出示要求：带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。 3、生字词正音，理解意思。 逐排出示词语。 扁鹊 蔡桓公（这两个人名能读好吗？）光读好还不够，还要会写。板书：扁鹊 蔡桓公 皮肤 皮肉 肠胃 骨髓（发现什么了吗？——跟身体有关） 热水敷烫 扎针 服几剂汤药 无能为力（这排词语又跟什么有关？） 有没有不懂的词语？ 4、交流解决刚刚提出的几个问题。 （1）词语读好了，老师想问问你们，首先提的几个问题弄明白了吗？扁鹊是什么人？（名医）什么叫名医？（医术高明） 生答后，师课件出示扁鹊的资料。 大家看，这就是扁鹊。老师也带来一些关于他的介绍。 （2）、扁鹊给谁治病？ 蔡桓公（蔡桓公又是什么人？大王）——板书：蔡桓公 （4）、扁鹊给他治好了吗？ 5、抓关键词概括文章主要内容 同学们，故事中的人物清楚了，结局清楚了。能用上刚刚这些词语，说说故事的经过吗？ 抓关键词，连词成句，这是了解文章主要内容的好方法。 蔡桓公病死了，扁鹊的医术到底高不高明？请同学们快速浏览课文，再来说说你的看法。 6、引出故事：《扁鹊起死回生》 彭老师第一次读到这个故事的时候，最想问的就是这个问题。为了解决心中疑问，老师查阅了很多资料，发现了这么一个故事。老师很想把这个故事与你们一起分享。拿出阅读材料，好好看看吧。 两分钟后，师：看完了吗？用一句话说说你的体会？——板书：医术高明 那为什么有医术如此高明的人在身边，蔡桓公还是病死了，责任到底在谁？ 三、学习课文2—4自然段，体会人物内心，感悟寓意。 １、读扁鹊对蔡桓公的劝告，体会人物内心，感悟形象。 扁鹊劝告蔡桓公治病，劝了几次？ 请同学们再一次快速浏览课文，找到扁鹊的三次劝告。 据学生回答逐句出示在大屏幕上。 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 十来天后，扁鹊再一次来拜见蔡桓公，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 仔细看这三句话，你发现了什么？（蔡桓公的病越来越严重。） 作为一个救死扶伤的医生，看到病人的病越来越严重，他的心情会有什么变化？（越来越担心，越来越着急） 自由练读，读出着急之情。 再请个别学生读。 评价：你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公，我一定会听你的。你强调了这病的严重性，看来是非治不可了。你的劝说没有说服力，可不像名医。我感受到了扁鹊一次比一次担心，你真了不起！ 虽然蔡桓公不听他的，但是作为一个医生，只要有一线希望，扁鹊都不会放弃，从这里你发现扁鹊是个怎样的医生？（板书：医德高尚） 医术高明，医德高尚，这样的医生真不愧为——（生：名医） 2、读描写蔡桓公的句子，体会人物内心，感悟形象。 扁鹊真心劝告蔡桓公治病，不听劝告的蔡桓公又是怎么说的？怎么做的？ 随学生回答逐句出示： 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病，医治没有病的人, 才容易显示自己的高明！” 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。 蔡桓公听了非常不高兴。 把这三句对比着看，你发现什么啦？ 生：一次比一次生气 同学们，自己演一演试试。 请一人上台扮演蔡桓公，老师帮忙读提示语。 评价预设：我看到一个龙颜大怒（火冒三丈）的蔡桓公。掌声鼓励。 你们感受到蔡桓公是个怎样的人？（自以为是、固执已见）据学生评价板书 同学们，你们从人物的语言、动作体会到