《找规律》教学计.docVIP

《找规律》教学设计 【 教学内容】 人教版六年级下册第91页例4及 练习十八第1～3题。 【 教学目标】 1．通过 学生观察、探索，使 学生掌握数线段的方法。 2．巩固、发展学生找规律的能力。 3．利用数学思想方法化难为易，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 【教学重、 难点】引导学生发现规律，渗透数学思想方法。 【教学过程】 ?一、 游戏设疑，激趣导入。 1.小组握手游戏：小组内与同学互相握一次手，不能重复，数一数，小组内一共握了几次手？同学们，有结果了吗？ 2. 设疑：那么全班呢？你有什么好的方法？解决这个问题你想用什么方法？（让学生回忆学过的数学思考方法） 3.导入：今天我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。看看大家能不能从中得到什么启示。（板书课题）如果我们把每个人看着一个点，握手看着连线。那么我们就可以将握手问题看着是连线问题。 二、动手操作，发现规律 （一）、从简到繁，动手填表，经历连线过程。 （1）师：同学们，全班44位同学看成44个点来连线，你们觉得怎样？(板书:难)那你们有什么好的想法？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。两个点连成一条线段容易吗? (板书: 易)我们就从简单的问题入手开始研究, 两个点可以连成几条线段? （课件）。请同学们拿出表格动手将这条线段连出来! （2）师: 在两个点的基础上增加1个点(课件)，这时候一共可以连成几条线段??（学生猜想: 动笔验证, 得出答案。） （3）师：接下来就请同学们自己动手完成下列表格。 点? 数 。? 。 。? 。 。 。? 。 。? 。 。 。 。?? 。 。 。 。 。 ??。 。。 ? ? ? ? 增加条数 ? 2 ? ? ? ? ? 总条数 1 3 ? ? ? ? ? （二）、交流汇报，动态演示，初探规律 ?1、学生汇报，教师课件演示。 2、师：看看图上的数据和自己的操作，在这张表格里有哪些信息呢？先独立思考一下，你有什么发现？再与小组同学交流。 3、学生汇报：2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段。每次增加的线段数和点数相差1。 师: 3个点比2个点只增加了一个点, 为什么却增加了2条线段呢?（引导学生明确：增加的一个点可以和原有的两个点分别连成一条线段，所以在原有基础上增加了两条线段。这样，就在学生的脑海中建立了一个“1＋2”的连线影像） 师生小结：每次增加的线段数就是（点数－1）。 （三）、进一步探究，推导总线段数的算法。 师: 根据上面的发现，3个点时连成线段的总条数, 可不可以用计算的方法得出? 学生观察表格, 依次得出： 3个点时连成线段的总条数: 1+2=3(条) ?? 4个点时连成线段的总条数: 1+2+3=6(条) 5个点时连成线段的总条数: 1+2+3+4=10(条) （四）、观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察这些算式，有什么发现吗？ ?? ?(引导学生从算法、加数的特点、加数的个数等方面区观察发现……) 师： 是的, 这每一道算式都是一组从1开始的连续自然数之和. 到底几个连续自然数相加呢？ 你还有什么发现？（得出加数的个数与点数之间的关系） 引导学生在观察，汇报、交流的过程中感知规律：总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们打开数学书91页，把算式写在书上相应的横线上！那12个点、20个点能连多少条线段？ 学生独立完成，课件反馈 师：想一想, 计算n个点连成线段的条数可以怎样列式? ??? 学生独立思考、回答、相互补充得出：1＋2＋3＋…（n－1）（课件出示） 师生共同理解算式的含义: 从1开始(n-1) 个连续自然数的和。 三、应用规律，解决问题 师：同学们，在我们生活中有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。 1、照应开课，计算全班每个人都与同学握手，一共要握手多少次？ 2、儿歌游戏 。同学们，接下来我们轻松一下，玩个游戏。你知道庄稼的好朋友是谁吗？（青蛙）是啊，关于青蛙还有一首好听的儿歌呢，在这首儿歌中还有很多的规律可寻呢，就让我们一起找找儿歌中的规律吧！出示： 1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。 ????? 2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。 3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。 4只青蛙，4张嘴? 8只眼睛，16条腿，4声扑通跳下水。 ??? ……… 生：有几只青蛙就有几张嘴，就有2倍只眼睛，4倍条腿，几声