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论如何高效提升高中生语文阅读技能 随着新课程改革的不断推进与发展， 语文学科教育教学目标逐渐转向学生综合能力的培养， 而不再单纯着眼于学生对基础语文知识的理解与掌握，其中阅读能力的培养尤其得到了人们的极大关注。 但是以往的教育教学模式在很多情况下却无法帮助教师高效完成既定的 教学任务，因此，在平时的具体教学过程中，高中语文教师就需要加强对阅读教学部分的研究与探索， 从而通过更加具有科学针对性的教学策略帮助学生提升阅读技能。 阅读是语文的重要组成，是写作的基础，也是学生们认识世界、认识自己和人生的重要手段。 在平时的语文教学过程中， 大多高中语文教师都采用习题锻炼与教师讲授相结合的教育模式来培养学生的 阅读技能，虽然具有一定的有效性，但其效率却不尽人意。为了改变现状，高中语文教师就需要从学生主体入手展开深入的阅读教学研究，以将学生的积极学习热情充分激发出来， 师生紧密配合最大程度地提升学生自己的语文阅读技能。 一、重视学生主体，培养学生自主阅读习惯 在语文阅读教学过程中，教师是主导、是外因，学生是主体、是内因，因此无论教师采用多么具有创新性的教学手段展开教学都需要学生的积极配合， 否则一切教学活动都是徒劳， 无法达到预想的教学效果。因此在培养高中生的语文阅读技能时， 语文教师就需要借助各种有效手段激发学生主动学习的热情， 以使他们在一系列实践锻炼过程中养成自主阅读的良好习惯， 为自身语文阅读能力持续提升奠定良 好的基础。 如，在带领学生学习《祝福》这篇课文的时候，高中语文教师可 以为学生布置一些阅读任务， 比如通过阅读找到展现祥林嫂、 鲁四老 爷以及柳妈等人特点的语句， 据此总结这些人物的性格特征， 进而探 究归纳出整篇课文的思想主旨等， 然后要求学生们独立阅读完成。 在 此基础上，语文教师还可以鼓励学生们与同桌进行讨论交流， 以使自 己的解答更加准确而完善，顺利完成阅读学习目标。在此过程中，高 中生不但易于被此新颖的教学方式所吸引， 以更加积极地投入到阅读 学习当中，也可以逐渐养成不依赖教师、自主阅读的良好习惯，那么 即使在课下时间，高中生也可以在主动阅读练习中提升自己的阅读技 能。 二、开展课外阅读，增加学生语文学识积 在语文学科考试中， 阅读题目对高中生的考查往往并不限于他们对语文课本知识的掌握情况， 而是会对学生的综合语文阅读能力提出较高的要求。因此，如果学生只着眼于语文课本知识已经不能满足考试的要求，这球要求学生拥有一定量的课外阅读，知识储备。 三、在师生互动的优化课堂中培养学生的阅读能力 《语文课程标准》中明确指出 :“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。 ”因此，在阅读教学中，要努力构建“ 10 35”的课堂模式（ 45 分钟的课中， 10 分钟属于教师， 35 分钟属于学生），力求做到少讲精练，保证学生主体作用的充分发挥。 如在执教王安石的《伤仲永》一课时，教师说 :“本文的作者借 事说理，以方仲永为实例，强调后天教育对成才的重要作用。王安石 认为，仲永正是没有得到后天的教育，才导致了才能的衰退。你们说 后天的教育对成才真的那么重要吗 ?成才的关键是什么 ?”刚问完， 同 学们就议论开了，教学氛围异常活跃。此刻，教师不要急于与学生展 开讨论，而是要引导学生先整理一下自己的思路，结合课文内容，联 系实际对“成才的关键是天资聪慧还是后天教育” 这一问题分成两种 意见展开讨论，看哪种意见有道理，在争论中双方都做到了观点明确、 论据确凿，有一定的思辩水平，这样教与学的过程中，潜意识地培养 了学生的阅读能力。 四、激发学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，是阅读的动力源泉。在教学中，教师要积极 地为学生创造一种情趣盎然的学习气氛， 把学生带入遐想的境界。 可 从以下几方面进行尝试。 1.开展丰富多彩的语文活动，突出学生个性，展示自我才能，让 学生乐于阅读。 结合教学实际，教师可以鼓励学生筹办文学社、诗歌朗诵会、课 本剧表演、班级辩论会、读书知识比赛、编故事接力、成语接龙等团 体活动，让学生都有成功的体验，都能尝到成功的快乐。 2.树立榜样，让学生想去阅读 榜样的力量是无穷的。 榜样能使学生产生看齐的向上心理， 教师 可以有意识地向学生介绍历史人物、 科学家、古今中外热爱读书的名 人，如高尔基、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，让他们学习名人的先 进事迹，从而转变成自己的行动， 这样可以有效地激发学生的阅读兴趣，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。 五、注重阅读习惯的养成 习惯能够使人们遵循一定的方式去行动， 良好的阅读习惯对于培养积极的个性品质具有重要作用。 对阅读而言， 我们要求阅读时要注意力高度集中， 因为高度集中的注意力是与积极紧张的思维紧密联系在一起的 ;我们要求阅读明确目的的同时还要边读，边想，边动笔。