教师如何进行评课.docxVIP

教师如何进行评课 一、评课意义 教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现；另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，深化课堂教学改革，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之，评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。 二、评课原则 1、客观性 评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学 理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客 观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个 衡量标准，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时， 评课者应及时坦率地与执教教师交换意见，对课的长处一定要 - 1 - 充分肯定， 看出的问题也要明确指出， 不能含含糊糊， 一味“好、 好”，无根据地唱赞歌，成绩要说够，缺点要说透。 2、目的性 明确评课目标。进行评课，应该根据教研活动的目的或听 课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目 的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力 和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例， 交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、 指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课， 使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学 习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。 3、层次性 被评的教师情况方法不同，对课堂的教学不同，评课的侧 重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的老师要求要高 一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分 析和概括以便他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其 教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们 某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导；对刚任教的教 师，评果侧重点放在教学目的性是否明确，教学重难点是否把 握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲练是否合理等。 三、评课的准备 1、熟悉课标，掌握教材。 - 2 - 在评课中获得发言权， 关键在于精通业务， 掌握课标精神， 熟悉教材。因此，我们平时要善于学习，使自己具有较厚实的 教学理论，了解教学改革的最新形势，吃透课标精神，这是其 一。其二，还应在听课前认真阅读教材，了解这一课的教学目， 教学重点、难点、练习内容等。只有做到评课前有准备，才能 在听课中看到教师的经验和找出闪光点，才能在评课中意见提 得准确且具有指导意义。 2、认真听课，记好笔记。 要评好课，就必须认真听好课，边听边思，随时记好听课 笔记。不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程，而且及时 把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地 方，为评课准备好第一手材料。 3、了解执教者的基本情况。 上好一节课的决定因素在教师，教师的教学水平取决于教 师的素养、能力。我们应对教者的基本情况有所了解。只有这 样才能根据教师的具体情况进行具体分析，对不同层次的教师 的课做出有针对性的评价。如：对业务能力差的教师，用骨干 教师评课标准去评议他，那他的课会毛病很多，这会挫伤了他 的积极性和自尊心；对业务能力较强的教师，你用低水平的标 准评议，对他的再提高就没有帮助。 、拟好提纲。 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看 看教材，翻翻听课笔记，在认真分析的基础上，拟出评课的提 - 3 - 纲，如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问 题、建议等。 四、评课内容 1、评教学思想。教学思想支配着教师的教学行为。教学思 想正确与否，直接影响着教学的成败。因此，对教师教学思想的评议是很重要的。我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想。 （ 1）看从是否体现了 以学生为主体 的思想。 传统的教学反映的是 教师本位 的思想观念。教师应正确处理好 教 与 学 的关系，真正当好组织者、引导者的角色，为学生语文素养的形成与发展服务。学生是学习的主人。在课 堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到 学生有足够的阅读时间，有 自主、合作、探究 的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。 2）看是否具有 开放教学 的意识。 新课程标准指出： 语文课程应该是开放而富有创新活力的 。因此，语文课堂教学应打破原有教学模式的束