地方本科院校翻转课堂教学模式的探究与实践论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 地方本科院校翻转课堂教学模式的探究与实践 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 廖戎戎 摘 要：翻转课堂是一种以信息技术为依托的新型教学模式，为地方本科院校向应用型高校转型提供了新思路。以《工程财务管理》作为实践课程，从课前、课中、课后三个环节设计了翻转课堂教学模式，并对该模式的实践效果和应注意的问题进行了分析，以期对地方本科院校课程教学改革提供参考。 关键词：翻转课堂；工程财务管理；教学模式 中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.067 随着互联网技术的进一步发展，社会各领域都发生了翻天覆地的变化，教育信息化也愈加受到重视。一些地方本科高校为了适应经济社会发展的需要，纷纷开始向应用型大学转型。但是，如何进行课堂教学改革成为了向应用型大学转型的关键所在。翻转课堂是一种以学生为中心、多种教学方式综合运用的新型教育模式，为地方本科院校向应用型大学转型带来了新的思路。 1 翻转课堂模式概述 翻转课堂是一种以信息技术为依托，通过让学生在课前观看教学视频完成知识学习，课堂上协作、交流实现知识内化，课后进行知识的反馈和补救的新型教学模式。 翻转课堂教学模式有着不同于传统教学模式的特点。第一，师生角色发生了变化。传统课堂教学中教师是主体，学生是被动学习者，翻转课堂中学生是自主学习者，通过讨论、交流的学习方式来实现知识内化，教师在课堂上不再进行知识传授，而是负责提供学习资源、课堂活动组织及学习指导。第二，教学资源发生了变化。传统的教学资源一般就是教材和辅导书，而翻转课堂需求的教学资源类型丰富，不仅包括教材、辅导书，更广泛的来源于在线开放课程资源、微课、论坛、手机终端、电子书等电子资源。第三，教学流程发生了变化。传统教学中学生在课堂上学习新知识，课后复习，翻转课堂教学模式颠倒了传统教学流程，学生在课前自学新知识，课堂上通过讨论、协作学习及教师答疑来实现知识内化，课后可以发帖讨论来巩固所学知识。 2 地方本科院校《工程财务管理》课程教学现状 2.1 教学模式不符合应用型人才培养目标 为适应经济社会发展需要，提高竞争力，一些地方本科院校正努力向应用型高校转型，而应用型高校的办学目标是培养高素质的应用型人才。《工程财务管理》课程是工程类专业的一门必修课程，该课程的教学目的是让学生能够掌握工程項目建设活动中的财务管理基本技能。可由于大部分地方本科院校尚处于转型过渡期，该课程教学模式还未跟上转型改革的步伐，仍以课堂理论传授教学为主，教学设计目标也只是让学生掌握工程项目建设活动中财务管理的基本理论，缺乏工程财务管理基本技能的培养。而应用型人才的培养不仅需要学生理解理论知识，更需要的是掌握应用技能，具备处理实际问题的能力。 2.2 教学方法单一 笔者通过对部分地方本科院校《工程财务管理》课程教师进行访谈，结果显示大多数教师在该课程教学中仍采用传统讲授方式教学，课堂中主要还是理论学习，虽然会穿插一些案例，但由于课堂时间有限，往往案例讨论分析达不到预期的效果。与此同时，笔者也对所在高校的工程类专业学生进行了调查，调查结果显示，超过半数的学生认为《工程财务管理》课程理论性太强，教师授课内容缺乏与实践相结合，课程学习枯燥乏味，对老师教授的理论理解不深，没有办法将理论知识有效的运用到实际操作上去。而应用型人才培养是需要灵活采用不同的教学方法来调动学生学习积极性，培养学生的实践操作能力的，翻转课堂教学正好顺应了应用型人才培养的需要。 2.3 考核方式固化 通过调查，大多数地方本科高校《工程财务管理》课程的考核方式主