《慈母情深》情导入教学设计.docVIP

《慈母情深》情境导入教学设计 课题：18、《慈母情深》 学科：语文 教学对象：五年级学生 课时：1 设计者：倪岩 单位：大路陈场小学 一、教学内容分析 《慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。? ????《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。? 二、教学目标 知识与技能 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法 放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 情感态度与价值 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解：学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱 四、教学重点及难点 母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。 五、情境导入使用资源 本节课我采用吟诵《游子吟》、体会古诗诗情导入新课课题 六、情境导入实施步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、诵读古诗《游子吟》，创设情境 1、多媒体出课件出示诗句（设计意图：以诗激发学情对母亲的情感，创设情境。） 2、指名生深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 倾听 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。 略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力。 “以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。 三、小组合作，细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？ 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？ 2、感知家贫 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。　　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。 ⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。 课件出示： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲 过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了—— 课件出示： 母亲大声问：“你来干什么？” 　　“我……” 　　“有事快说，别耽误妈干活！” 　　“我……要钱……” 　　“要钱干什么？” 　　“买书……” 　　“多少钱？” 　　“一元五角……” 课件出示：——节选自梁晓声《母亲》 过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？ 课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲 过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时—— ——通情达理的母亲 课件出示：（引读） ——辛劳的母亲 过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是── 读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲。 小组合作交流——汇报 读中再现情境，读中体会感情。 走近作者的家庭。 感情朗读：“母亲却