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新形势下高校思想政治理论课教师的资格准入制度和培养研究 摘 要 思想政治理论课教师队伍是中国特色的高校思 想政治工作的重要执行者和落实者。 高等学校实行思想政治理论 课教师任职资格准入制度是我国高等教育发展的迫切需要， 对培养合格的社会主义建设者和接班人、 繁荣发展哲学社会科学具有重要意义。健全高校思政课教师准入机制和优化思政课教师的培养要通过合理设置岗位、高校思政课业务培训等几个途径展开。 高校思想政治理论课教师的职业定位 1.1 学生知识的传授者和思想的导航者 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道， 是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。 因此，思政课教师的第一职业定位首先是： 知识的传授者和引导 者，但是从另一个角度讲，他们又要以所教授的课程（目前主要 是五门）为依托提升学生的思想道德素质和创新能力， 更强调的 是课程的思想性和政治性。 1.2 学生心理的教育者和辅导者 思政课教师是大学生心理健康的维护者和学生心理健康的 教育者和引导者， 这已成为广大思政课教师的共识。 处在各种思 潮充斥、中西方文化交融、社会变化过速的社会， 90 后的很多 大学生对社会认识不深刻，每当遇到家庭、学业、感情等方面的 挫折，很多时候不能正确而有效地处理，使学生产生心理障碍。 为了促进学生心理健康， 我国高校已建立了心理咨询中心， 有专门的教师负责此项工作。 但自从扩招后， 在校大学生人数急剧增加，但远远多于专门的心理辅导教师所能承受的范围。 再加上很多学生不能、不敢也不愿意正确面对这些心理问题。因此，思政 课教师的心理辅导就显得意义重大， 他们可以以开设的思政课为平台和依托，通过课堂讨论、辩论，通过座谈会等等形式帮助部分学生解决心理问题。 当前思政课教师准入和培养存在的问题 2.1 思想政治理论课队伍不稳 据笔者调查，很多院校的思政课教师队伍是一只较年轻的队 伍缺乏应有的热情， 同时缺乏深厚的理论基础， 不是真正懂马列， 信马列，所以调查显示有很多教师对往往都是抱着一种得过且过的心态，大多是领导如何讲，就如何去做；加之近年来高校扩招后，学生数量直线上身，思政课教师工作量很高，几乎每周平均课时 16~20 节，直接影响了思政课教师的工作积极性。 2.2 思政课教师素质良莠不齐 高校思政课教师分为专职和兼职两类， 由于兼职教师大多分 布在学校的行政岗位，有的是各个学院的分管学生工作的书记， 有的是辅导员等， 所以导致教师素质良莠不齐， 再加上长期以来 对兼职教师的管理存在空白区， 没有相应的制度规范和约束， 所 以导致大多数兼职教师教学态度不够认真，抱有敷衍了事的态 度。 健全思政课教师准入机制，优化思政课教师培养途径 3.1 科学设置思政课教师岗位， 实现思政教师队伍的动态平 衡 坚持将思政课教师队伍建设纳入师资队伍建设整体规划， 实 行思政教师准入机制和流动制度，实现思政教师在数量、质量、 结构和规模上能与应用型高校发展战略目标保持动态平衡。 3.2 严格选拔思政课教师，加强思政课教师资格准入 坚持思政教师任职准入制度。 高校应建立健全思政教师引进考察机制，在严守条件、坚持标准、严格程序、公开透明的基础上，充分运用人员核查法，结合课堂试讲、现场面试、逐一交流等形式，分步骤，有重点，客观公正做好思政教师的聘任工作，注重向高职称、高学历、有实践经验的人员倾斜。 3.3 注重教师教育培训，强化思政教师队伍的专业化 一是专业培训。 专业培训要做到四个结合： 岗前培训和定期培训结合， 校内培训和校外培训结合， 省内培训和国家培训相结合，综合培训和课程培训结合。 一般岗前培训较短， 效果不明显，所以后期的定期培训就显得非常重要。所以要重点深化课程轮 训、骨干教师研修和在职培训。 通过在科研院所和知名高校访学、在职或脱产攻读硕博士学位、 国内外学术交流等， 提高思政教师的学历层次， 改善思政教师的知识体系， 优化思政教师队伍的结构，形成合理的教学梯队。 二是实践锻炼。 加强教学实践是造就优秀思政理论课教师的动力和源泉， 是培养高素质应用型人才的必然要求。 高校要组织思政课教师积极参加合作研究、参观学习、社会考察、志愿服务等活动，支持教师通过基层挂职、企业锻炼、社区兼职、专家大院、科技特派员等途径，走出校园，融入社会，在服务社会和生产一线中，提高思政教师理论联系实际和指导课程实践的能力。 三是师德师风培训。 良好的师德师风是科教兴国之基， 是教书育人之本。加强师德师风建设，引导思政课教师恪尽职守，不断增强自我道德的认知意识和教书育人的自觉意识。 3.4 规范思政教师管理，加强师资队伍约束性机制建设 自律和他律结合， 能很好地规范思政教师行为和激发思政教 师的创造性。强化思政教师日常管理，增强约束性机制建设，通 过制度规范