农村小学高年级段课外阅读现状调查研究方案.doc

农村小学高年级段课外阅读现状调查研究 一、课题的界定 农村小学：农村各乡镇中心校及下属村小学。 高年级：小学五六年级 课外阅读： 二、课题的提出 （一） 课题产生的背景 我是一名小学高年级段语文老师，每当接到一个新的班级时，总发现大多数学生语文素养及其低下。朗读文章时不能读出语气，不能读出文章表达的情感，部分学生不能大声朗读。在集体活动中，不能很好的用语言将自己的所想表达出来，部分同学害怕在集体场合讲话。作文更是难点，没有一个人会主动写写自己的所见所闻、所感所想；多数同学不想作文、害怕作文，即使是为了完成老师布置的作文任务，勉强拼凑出的文章也句不达意，文不成章；语句写不通顺，错别字多，表情达意不准确；文章无内容无中心，没有真情实感，胡编乱造，条理混乱，缺乏层次；部分同学誊抄一些作文书上现成的文章，甚至有少数学生誊抄也出现丢字落句，前言不搭后语的现象。“阅读是作文之父”、“巧妇难为无米之炊”，深入了解，总会发现同学们缺乏阅读。没有阅读，没有积累，怎么能熟练、准确的使用语言。学过的课文读一遍两遍就丢开了，一篇课文学完后，部分同学还不能正确、流利的朗读；课外阅读更是缺陷，有的孩子到小学段结束时自己没有一本课外书，也从没有看过一本课外书；部分孩子有课外书，但全是一色的“作文书”，什么“小学生优秀作文”、“400字作文”、“500字作文”等等；一个班级有几本除作文类书之外的课外书，也就是“童话故事”、“寓言故事”之类，书的种类少之又少，很多的学生没有课外阅读的习惯，将时间大多消耗在了看电视、游戏中，唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少，知识面极其狭窄。 （二） 造成学生课外阅读缺少的原因 缺乏课外阅读，课余时间他们都在干什么呢？学生的课余时间只知玩耍，五、六年级的多数学生和一年级小朋友一样，玩陀螺、纸牌、弹珠、吹肥皂泡、喷水枪等；许多家长反应，孩子回家后除了完成老师布置的课外作业，要么玩耍，要么上网、看电视，对书没有一点兴趣。 缺乏课外阅读兴趣和阅读习惯的问题不单是在我校存在，在山区学校是其普遍现象，究其原因主要有： 环境影响着孩子的兴趣、爱好 都说父母是孩子最早的老师，父母的言行最早在孩子的心里烙上印痕，人们在家忙完了农活、家务就是看电视。太多的人没有读书的爱好和习惯，对孩子缺少了行为引导，缺少榜样；很多家庭看起来很富有，各种家用电器，各种现代设施都齐备，可就是在家里找不出一本书，这些家庭不要说书房，就是孩子回家读书写作业都没个地方，缺少了文化氛围对孩子的熏陶。农村人的文化素质偏低，特别是近年来，随着改革开放的深入，绝大多数年轻人都外出务工了，留下来的基本都是老人和孩子，望子成龙虽是每个人每个家庭的心愿，但带着孩子们成长的老人只能管好孩子们的衣食住行，却不知道怎么去教育、引导孩子读书。部分孩子家住农村，在家的时间要分担部分家务，缺少读书的时间；人们闲暇时，除了打牌还是打牌，很少有人会拿起书来读，带给孩子们的信息是“玩”，可以说“麻将馆遍地皆是，阅览室千里难寻”。孩子们在这样的环境中成长，当然不会对阅读感兴趣。 条件局限了孩子们的兴趣、爱好 随着经济的发展，虽说农村的经济情况有了根本好转，但仍有部分家庭舍不得花钱，认为孩子在学校读书就可以了，没必要再额外的购买课外书或资料；有部分家庭虽然愿意为孩子买书读，但又不知道买什么书，因此，造成了孩子没有自己的课外课外书。街道没有大型书店，只有一些小书摊，出售的大多是作文类书籍和其它教辅资料，一些家长带着孩子买书，大多都是作文书，较难买到适合少儿阅读的理想书籍。班级没有图书角，部分学校有一些图书，但没有管理制度，不对学生开放，图书成了摆设，甚至有些学生都不知道自己的学校有没有图书室。也有少数学校没有一本图书。不说农村，就是场镇街道也没有可以借书的地方，这些原因造成了部分孩子想读书也没书可读，可读的书较少。时间长了，孩子们自然难有阅读的兴趣和习惯。 自身原因 懒惰是人的共性，孩子们总希望自由自在的玩耍，后天如果不进行 的引导，孩子就难以养成好的行为习惯。家庭不能引导孩子读书，或对孩子没有课外阅读的要求，进行低段教学的大多数老师只重视完成课本教学，不对孩子进行课外阅读引导，不重视培养学生课外阅读兴趣和习惯，由此，大多数孩子养成了贪玩好耍、不喜欢读书的习惯。 （三） 相关研究述评 1、 江苏睢宁县官山镇小学的许述友老师进行了《农村小学高年级课外阅读现状与对策研究》，并已于2009年11月份结题。该研究的重点是以活动为载体，重在提高学生课外阅读的主动积极性 2、 江苏太仓市沙溪镇的李忠老师正在进行《农村小学高年级学生课外自主阅读习惯培养的策略》研究，该课题研究，以学法指导研究为核心，重在培养学生实践能力和创新精神，发展学生综合素养，逐步形成自主阅读的习惯， 提升教师指导学生发展的能力和水