童书共读复习总结-20180122.docVIP

PAGE PAGE 3 2017-2018学年度第一学期凤三校“童书共读”总结 时光荏苒，紧张而又忙碌的一个学期又结束了。回顾一学期学校开展的新教育实验三到六年级的童书共读课程，我们有着几多充实、几分感慨……。 本学期，我们三—六年级的老师继续本着“激发学生阅读兴趣，为其终身学习奠基”的宗旨，借助学校已有的童书资源，继续开展和推进了“童书共读”活动。本期我们没有开展共读一本书的活动，而是进行开放式的童书共读课，让孩子在教室图书角自由选择自己喜欢的书籍进行阅读，极大地激发了孩子们的阅读兴趣，营造出了浓浓的读书氛围，书香班级，书香校园已初步形成。现将本学期开展的童书共读情况作一个回顾： 一、创设环境，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”而阅读环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给孩子带来激情，调动他们学习的积极性，为了给孩子们创设一个良好的读书环境，我们首先充分利用学校的图书资源在班级中设立阅读角、图书架，定期更新阅读的内容，还随时让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架，打造良好的阅读环境和氛围。下了课，大多数孩子都去借书看。我们常会看到一些活泼大胆的小朋友主动邀请其他小朋友一起分享所喜欢的图书，他们自由结伴，一边看书，一边讨论，孩子们在共同阅读的过程中加深了对故事内容的了解，也提高了自己的语言表达能力。 其次，班级的环境设计在观赏性和艺术性的基础上也辅以有关读书的名人名言或经典儿童文学作品的介绍，这样图文并茂，更能激发学生主动阅读的兴趣。 再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，学生阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展学生的阅读技能，令他们产生阅读的愉悦、快乐之感。 二、制定共读计划，自觉遵守借阅制度 曹文轩说：“一本好书就是一轮太阳，一千本好书，就是一千轮太阳。灿烂的太阳照耀我们前行的方向。本期除了上级部门为每班配送了80本图书外，班内积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书。除班级内的交流，还安排同年级，同学段之间的书籍互动。每个班级都设置一二名图书管理员，负责本班学生的图书的借还等事宜。全校统一制定了“童书借阅制度”和“童书借阅卡”。 一学期下来，孩子们都能自觉遵守借阅制度，对书籍的爱惜程度也有所提高。孩子们的阅读书目也逐渐增多，多数学生借阅了十本书左右，多的借阅了近二十本书，课间都能看到孩子们阅读的身影。 三、师生共读，让书香浸润心灵 身教重于言教，学校每周星期五第三节课就是师生共同轻松愉悦读书的固定时间。老师精神专注地去读，直接感染着班里的每一个孩子，就是无声地在告诉孩子：优秀的文学作品就是应该这样认真去读的！读后与学生简单交流，哪怕学生说出知道了一个词，欣赏了一句优美句子，知道了一个情节，得到一份感动，教师都加以赞赏，赞赏中促进了愉快分享。我们每周就是这样带领孩子轻松愉悦地读童书，一个月，一个学期……渐渐地，学生读书有了兴趣。 四、开展丰富多彩的读书活动,进一步激发阅读兴趣。 为了激发孩子们阅读的积极性，老师们组织学生开展各种各样的读书活动，如：读书摘记、读书交流会、好书推荐、读后感、办读书小报等等。让孩子们和一本本书结缘,和书中的一位位可爱的人物结缘，享受着读书带来的幸福感。让孩子们在阅读中总结方法，提升阅读的质量。 四、家校配合步调一致，提高儿童阅读的质量。 学生的阅读，决不是只在学校发生的事情，孩子的生活，大部分时间还是在家庭，与家人一同分享。因此培养孩子良好的阅读习惯，家长也有着义不容辞的责任。我们向家长会上大力宣传亲子阅读的意义，让家长深知亲子阅读是一种强调亲子间互动的早期阅读方式，对家长而言，通过亲自参与，能了解自己孩子的阅读能力，思维能力发展的水平及个性特点，可以让孩子在互动中得到更直接、更多具体化和更有效的指导；对孩子来说，家长的参与可以让孩子在温馨的家庭生活、浓厚的学习氛围中感受浓浓的亲情、密切亲子关系，从中享受到快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。 童书共读活动让我们师生在弥漫着书香的校园里,尽情地神游于书海之中，驰骋在天地之间，一起享受书的甜蜜、芬芳，呈现 出了“师生共读、其乐融融”的美好画卷！ 2018年1月