回合操作教学法(DTT).ppt

应用行为分析法（ABA）培训 广西北海市残疾人康复培训中心 黄丽 2015.10.10 应用行为分析法（ABA） 应用行为分析法（ABA) 回合操作教学法（DTT） 塑造法 连环法 泛化 巩固 回合操作教学法（DTT）   DTT五元素： （1）指令 （2）辅助 （3）反应 （4）结果 （5）停顿 DTT回合公式：   指令（刺激） 孩子（反应） 结果（强化） 停顿 下一回合 辅助 辅助种类 身体辅助：和通过接触患儿的身体以帮助他完成正确的反应，包括完全的部分的身体辅助。 动作示范：通过动作示范指令的动作帮助孩子理解并完成。 手势辅助：用手势动作（指点、指示）帮助孩子做出正确反应。 方位辅助：将刺激物置于孩子容易给出正解反应的位置上。 语言辅助：1）用语言补充、描述指令示意孩子应有的正确反应 ；2）在语言刺激中给出（全部或部分）正确答案 视觉辅助：用实物或图片对孩子进行提示 DTT回合公式： 指令 正确反应 给予强化 停顿 下一回合 无反应/错误反应 不予强化 停顿 重发指令 辅助 正确反应 给予强化 停顿 下一回合 指令： 指令的概念：让孩子做什么事情时出示的刺激。 指令的意义：让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间是“有关系”的意识。 指令可分为：语言指令（让孩子做什么时所说的话）非语言指令（手势、动作示范、物品卡片等） 发指令的原则： 统一性：在开始教一个孩子时，指令要保持一致性，以使孩子准确的理解让他做什么。等他学过一阵后，我们可以将指令改变一下。 注意：开始时指令必须保持一致，但要尽快地改变它，以帮助孩子泛化 不重复性：如果指令发出孩子没有反应，停顿，再发指令，辅助完成一个回合。 与强化结合使用：在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子作对了，而我们不对做出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了；换言之，使我们的行为在影响着孩子的行为。要想孩子做出适当的反应，我们也必须做出适当的反应。 明确预期反应：发指令前要明确地知道想要孩子做什么。只有我们自己明确地知道指令的内容和预期的反应，孩子才可能明白。因此我们要事先明确目标。然后运用指令去到达目的。 指令注意事项： 环境单一，目标明确，避免不必要刺激 观察孩子的反应，给予必要辅助 语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提高原则 例子： 1、拍拍手（指令：这样做、拍拍手） 2、指认杯子（指令：指一指杯子） 3、仿说“ a” 4、这是什么? 谢谢大家