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小学语文老师外出学习汇报向语文深处漫溯遇上更好的自己 2017年11月25日至12月2日，我在吴耀辉校长的带 领下，随同六一小学的8位教师来到上海学习关景双老师 的课例研修实践。在此期间我进入了青浦区课例研修的课 堂，参与课例研修的磨课，并执教了青浦区“三实践两反 思”的第二次实践，下面对我本次上海学习之行的收获作 以下梳理： 一、加深课例研修认知，明确努力方向 课例研修范式：想到一一做到一一学到 课时目标与环节贯通 文本解读与学情分析 课例主题与观课要点 执教反思：看同伴和自己的观课报告总结，自己的思 路，写-分类-总结） 执教引领：边教边研边做边写，获取教师与教学能力 评论的思路：得失观点，阐释，举证 一节好的课堂最关键的一环就是做到，教学设计是想 到，学到是最后学生的收获。学生收获与否在于课堂上教 师的教学环节是否贯穿了第一步的教学设计。把教学设计 转化为教学实践，最后落脚于学生有所收获。因此在语文 教学中教学实践是一个漫长的成长过程，需要坚持、需要 坚定方向。 研修流程: 分工合作 组长：调试电脑、录音、调试ppt、 桌子、椅子、空调） 一老师写综述 一老师写课堂 实录 观点在不断变化，自我内化 解读文本 观课研讨 课例写作 观点分享 二、做好文本解读，扎实教师的基本功 教学的基本功就是解读课文。此次学习中我对关老师 的解读文本又有了新的认知，但是文本解读的到位需要的 是一个过程，不但需要实践的积累与课后反思，也需要理 论的支撑，所以解读好文本，要去读解读文本相关的书籍, 从书中汲取文本解读的营养，与此同时要不断把理论转化 为实践，并通过总结获得自身的成长。 关老师的解读文本三层次。一层：显性内容二层：隐 性意脉三层：深邃主旨 点三维目标法的学习：第一维：看篇章语句的“语 修逻文”知识；第二维：看知识生成和性质认知互动过程; 第三维：看单元主题，文题，文脉，文眼 教学目标的设置：目标要对应课堂环节；目标撰写： 把要学习的概括为短语，然后串联起来；目标的撰写要突 出重难点；课时目标：三维目标教学重难点 三、实践与思考并重，用笔记录成长 一名教师应该做的两件事，把课堂解读清楚，看懂某 一名师的课。名师成长路：走进课堂思考，走出课堂写作。 本次学习之行中，我参与了一个名师研讨会议，认识了一 位叫做王友的上海新特级教师。通过观察他的过程，我明 白了成为一名专业能力很强的教师都是上课上出来的，写 课写出来的，用心教研成就了最终优秀的自己。 期间我观看了王友老师参与的模拟答辩，这对于我来 说是一种压力，他从一名普通的教师成长为优秀的自我需 要面临多大的压力，需要多少积淀。有时候面对作为一名 班主任的各项事务，我已经身心疲惫。那么带领2个班的 语文老师的同时，去追求自己的成长又要面对多少压力， 那一刻我感觉我所面临的似乎有点小题大做，归根结底是 不想逃离舒适区，在舒适区和非舒适区之间纠结着。同时, 会议的学习对我来说也是一种动力，促动了我们在语文教 学中应该准备一些什么，积累一些什么，语文应该秉承一 种什么样的理念，扎扎实实做教育，如何更有方向感的成 长。 我不追求迅速成长，现在的我无论是在语文素养，还 是教学能力方面距离一名专业能力强的老师距离还很远。 不着急，慢慢来，一点点提升，用自己的努力去倾听进步 的声音，感受成长的脚步，在不间断的努力中遇到更好的 自己。