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市语文公开课教案黄鹤楼送孟浩然之广 教学目标: 1、通过重点词、图片、想象、音乐等多种方式引导学 生入情入境，有滋有味地诵读古诗。 2、结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》了解诗人借景抒情 的手法，感受古诗语言的丰富内涵。 3、 整合相关送别诗，引导学生诵读送别诗，体会诗人 借景抒情的妙处。 4、 联系实际动笔写作，尝试借景抒情的写作方法。 教学重点: 1、结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》了解诗人借景抒情 的手法，感受古诗语言的丰富内涵。 2、整合相关送别诗，，引导学生诵读送别诗，体会诗 人借景抒情的妙处。 3、 联系实际动笔写作，尝试借景抒情的写作方法。 教学过程： 课前交流背诵古诗 一、学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、出示古诗，上节课我们学习了《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》，知道了这是一首板书：送别诗。 2、 结合课文说说诗意。 3、 指名读古诗。 4、 现在我想知道这首诗最打动你的？最让你感动的是 什么？ 预设：我认为是故人和作者一种离别的情感，非常的 不舍。我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。 5、 同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深 的“情”字，可是我有一事不明白，这两种诗中有“情” 字吗？那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢？这首古 诗现在只剩下了这四个词，古诗语言精练，诗中有话，这 四个词的背后有一幅怎样的画面呢？想象一下，会有什么 样的人？他们在干什么？他们在说什么？可以同桌互相交 流，说一说。 预设：同学们，李白他是伟大的诗人，同意吧！但是 我发现在伟大的诗人也有出错的时候，信不信？你看他写 的是孤帆，不对吧！长江之上那船只来来往往，目不暇接, 怎么可能只有这一只帆呢？ 6、 江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有 那只帆，那个人，那片情啊！同学们这“诗”，这“孤”看 似不正确，看似不合情理，但是，正是“孤”字境界全出 啊！所以，以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理 之处，去仔细地揣摩，仔细地研究，一定会别样地发现。 同学们，这下我们发现在这首诗歌中“黄鹤楼、烟花、孤 帆、长江”无不诉说着诗人与友人的情，而这些情”都 蕴藏在“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”这些景中，表面上 看没有一个字在写景，表面上看没有一个字写离别，但是, 你仔细读，没有一个字不是在写离别，表面上看似乎都在 写景，但所有的景中都蕴含着情，这种写法叫什么？怪不 得我国近代的语言大师王国维说过这样的话，齐读：一切 景语皆情语。 7、 一切景语都是情语，我们知道了原来“景”是为 “情而设，诗人写景，意在言情，也是诗人写景，他的 目的是在写情。 8、 现在我们一起来把这首古诗读一读，想一想情在景 中应该怎么读？同学们，我们一起配上音乐完整地读一遍。 一起在音乐声中感受他们深深的情谊。 同学们，刚才我们发现李白是借景抒情，情寓景中来 写什么？送别。 过渡：同学们，景是通向诗人内心的路，景是了解作 者情感的一座桥，我们现在就可以通过研究这个“景”来 了解诗中所要表达的“情”。现在我们看第二首，这一首有 写景的句子吗？ 二、学习《送元二使安西》 1、 今天我们发现了一个大秘密，诗人在景中藏着情哦, 找一找，哪处景中藏着作者什么样的情？先在诗的旁边写 一写，然后小组交流、探讨好不好，快速！ 2、 现在谁能说说你刚才自己收获的体会，收获的发现, 关于这首诗当中作者又是怎么借景抒情的？ 3、 同学们对比一下渭城与即将要去的安西，那景色形 成了鲜明的对比。你能体会到朋友要去这么荒凉的地方， 心中是怎样的感觉？现在我们也把这首诗完整地读一读。 同学们你们可知道六年之后王维就去世了，这渭城一别成 了永别，这首诗也成了千古绝唱，真是相见时难别亦难啊! 我们一起读一下这首诗。 4、出示两首送别诗，感受借景抒情的魅力。 三、写话 1、老师陪伴了同学们5年，因为工作调整今年离开同 学们，此时此刻我们多么希望时光能停下它的脚步，让我 再看一眼学校，让我再听一次下课的铃声，让我再和同学 们嬉戏，让我再和大家说几句话，轻轻地，我走了，正如 我轻轻地来。我们在这里学习，我们在这里活动，学校的 每一处景都留下了我们难忘的故事，最美好的回忆。同学 们现在请提起你手中的笔，写几句告别周老师的话语，希 望在这几句话语当中找到那么几处景，借校园的景表达你 心中最美的情，最深的爱。 2、交流写话