初中语文教学论文 语文学法指导的途径.docVIP

PAGE 语文学法指导的途径 　　从教学过程中的角度看，语文学法指导大致有以下几条途径。　　一·回顾，揭示学法。　　回顾，能调动学生先前的知识积累。因此，在教学中，我们可联系学生已有的知识及教材内容，引导他们回顾以前的学法，然后再明确向他们揭示学法。如教《我要的是葫芦》一课的生字时，先让学生想想，以前我们是怎样学习生字的？在此基础上，教师揭示自学生字的方法：（1）划出课文中生字，并连成词；（2）借助拼音读准字音；（3）根据字的结构或字特点分析记忆字形，理解字义；（4）查字典，结合生字所在词句理解字义。通过这种“回顾学法——尝试用法”的指导过程，不但使学生在循序渐进中掌握了识字方法，而且又培养了学生具有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。　　二·讲解，授予学法。　　学法指导的根本目的，在于使学生学会学习。这就必须发挥教师在学法指导中“ 导”的作用。课堂上课利用条理清楚·画龙点睛的讲解，授予学生学法。如教学《美丽的小兴安岭》，教师先一步步引导学生学习第二自然段（春季特征），在此基础上引导学生明确学习这一段采用的方法：（1）读一读，思考这段主要写的是什么？（2）看一看，这段有几句话？每一句话写的是什么？（3）勾一勾，这段描写景物有哪些句子；（4）想一想，作者是怎样描写这些景物的？然后要求学生按上面的方法自学第三自然段（夏季特征）。这种“渗透学法——归纳总结——实践运用”的途径，符合少年认识事物的规律，照顾到了学生学习方法形成的渐进性。　　三·归纳，明确学法。　　教学中，要引导学生从不同角度·多方面理解和掌握自己的学习过程，把学到知识的方法进行系统化得构建，从而归纳总结出学习方法。如查字典和联系上下文事最常用的两种释词方法，此外，还有联系实物·词语比较·分解语素等释词方法。如何将这些方法教给学生呢？曾听一位特级教师引导学生理解《跳水》中“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”这句中的几个重点词：“你是怎么知道这两个词意思的？”“课文时怎么说的？”（齐读句子）“‘因而’这个词很难理解，能不能换成别的词而意思不变？“‘因而’这个词，我们没有查字典，也没有联系上下文，是怎么理解的？”在老师的言老下，学生归纳出了释词的几种方法：（1）查字典；（2）联系上下文；（3）换词。通过这样的分析总结，学生不但明确了学法，而且还培养了他们分析综合的能力。　　四·实践，领悟学法。　　通过学习时间领悟到得东西，印象深刻，即使在情境变换的条件下，也能实践迁移，运用自如。因此，教学中药通过引导学生亲自实践，从而领悟学法。一位老师教学《猫》这一课，充分体现了这方面强烈的意识。（1）试读：勾画·圈点出生字词及自己的疑难问题；（2）初读：想想，作者写的是怎样的猫？（3）细读：想想，作者从哪几方面写猫？写猫的古怪，是从哪几个方面来写的？满月的小猫有什么特点？它们活动的地点有什么变化？（4）精读：想想，作者为什么写猫？为什么把猫写得这么顽皮可爱？这样，学生在阅读实践中自然会领悟到读懂一篇文章的基本方法：初读——整体感知课文内容，指导文章写了什么；细读——理清文章脉络，赏析词句，明白文章“怎样写的”；再读——回归正题，深化理解，领悟作者“为什么写”。