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《趵突泉》教学设计 学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词、句，体会比喻、拟人、排比修辞手法的运用，品析 老舍语言的优美传神。 3、了解大泉和小泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国山 可的情感。 教学重点： 抓住重点词、句，体会比喻、拟人、排比修辞手法的运用，品析老舍 语言的优美传神 教学过程： 一、导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了作家老舍，了解了他笔下的趵突泉，这节课我们就重点来品味一下作家老舍语言的优美传神，我们继续来学习第九课《趵突泉＞【板书】，现在就请你们自由读课文，回顾一下，这篇课文主要写了趵突泉的什么和什么呢？ 师：泉水是从哪里冒出来的？（泉眼）这些泉眼一样吗，（不一样）不仅有一一不断翻滚的（大泉眼），还有随着水流摇曳的（小泉眼） 师：真不错，你和作者一样思路清晰，作者先描写了大泉，接下来又描写了小泉，【板书：大泉小泉】老舍先生就是用这样简单的布局方式向我们展现了趵突泉的不简单 精度课文 师：下面请同学们去读一读描写大泉的段落，听清楚要求，在你读的过程中，有哪一个字眼儿一下子就吸引了你！你就把它标注出来并说一说吸引你的理由。 师：有没有吸引你的字眼？ 师：老师看举手的同学不多，同学们干万不要担心有什么固定管案，只要是吸引你的字眼儿，就是最珍贵的！有没有哪个词一下子就跳进你的脑海！ 生1：清清楚楚，说明水请。（你很有自己的想法） 生2：没昼没夜，（它怎么吸引你了）白天黑夜说明泉冒得时间非常长。 生3：翻滚，我特别想想听听你的理由：（因为它让我觉得大泉很活泼很有量）你对文字的感觉很锐，一下子就抓住了大泉的特点，老师把这个词写在黑板上！生4、涌字一下子吸引了我。展现了泉水力量大。 生5、我从煮沸这个词语盛觉到大泉冒出来的水白花花的的，一定很美（产生联想，也是品味语言的好方法） 师：同学们对文字都有自己的理解，我们先来看看这句话【课件】刚才同学们讲的一些词语都在这里，谁来给大家读读，生1（没力量）生2（有一定的力量）谁再来读一读，读的时候抓重点词，尤其是动词。 师：好我们接着来看，同学们刚才说到了一个词，冒是什么意思，你是怎么理解的，用一个词说说你的看法！（涌没有力量，流也没有力量，蹿有点生硬，顶无形态美） 师：一个冒字把大泉写活了，没有一个字比冒字更传神更有力了，同学们读读这句话，感受一下冒字的传神。（齐读，再读，读得真好，再读比刚才还好） 师：老舍先生冒字用了几次呢，冒字再好，用一次就足够了，为什么用了三次泥？字后面隐藏着什么样的秘密？ 生：说明冒得时间长有力量 师：冒字是不是展现时间长呢？老舍先生在冒字的上文和下文还安排了一些词向来表现的时间长！找一找 生：没昼没夜 师：没昼没夜这个词写出了大泉总是在冒，没昼没夜就是没有一一没有一一，大泉都在翻滚 师。你理解的很准确。你能把这个词语所在的句子读一读吗？谁还愿意把你的感受读一读，感受冒字的力量，我们一起起立读。 师：老舍先生除了用没昼没夜，看看下文，还有哪些词语表现了冒的时间长？ 生：永远-------永远---- 师：为什么用两个永远（表示时间长）谁来读读，谁能读得比他更好更有力量？ 师：老舍先生真是奇怪呼呀，冒字用了三次，永远用了两次，他要表现什么呢？ 生：永远不会累，大泉的美，没停下 师：是啊，老舍先生用了翻滚、煮沸、没昼没夜等词语表现大泉的生 命力，但是他觉得这些还远远不够，不足以说明大泉的美，大泉的力量，所以他再次用了两个永远，同学们我们一起把两句连起来读。 没昼没夜说明冒的时间长，晚上也不休息！女同学把你品味语言后的感受读出来，两个永远感受大泉的生命力，大泉永远不知疲倦，男同学，把你品味语言后的感受读一读。 （课件音乐）是啊，老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--没昼没夜的冒冒冒，炎热的夏天，他去看趵突泉，它在没昼没夜地冒冒冒：谁能接着我的话说下去！注意，我前边还加了修饰词呢；凉爽的秋天，他去看趵实泉，它在一一没昼没夜地冒冒冒：即使是寒冷的冬天，他去看的实泉，它还是在一一没昼没夜地冒冒冒，还有吗？想一想没昼没夜这词语，不只是四季，对了白天去看的趵突泉，它在冒冒冒，晚上去着的趵突泉，它也在一冒冒冒?所以数次游览的趵突泉的老舍者在文中这样写-------三个水柱（齐读） 师：老师还想让同学们再次齐读，把永远的力量读出来，我读每句的前半部分，同学们看我停了，接着读好吗？我们来合作读。 三、联系课外，猜一猜。 师：好了同学们，你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，猜一猜！ 老师课前查阅了一些资料，原来趵突泉是有历史的，它带着中华的文明一路来： （1）100多年前，清朝一个叫刘鄂的文人写了一部名为《老残游记的小说，く老残游记＞中这样描绘趵突泉：谁能接着我读！“三股大泉从池底冒出，翻上水面有二、三尺高．．三股