第7课时数的产生与十进制计数法.docVIP

芦草沟镇小学数学集体备课教案 课 题 第七课时 数的产生和十进制计数法 学 习 目 标 知识与技能 1、介绍数的产生，让学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。 2、理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。 过程与方法 在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。 情感态度与价值观 学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。 重点：数的产生过程。 难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。 教法、学法 教法：讲解法。 学法：阅读思考法。 教具 课件 教案类型 定稿 备课时间 2018 授课时间 主备人 李阳 授课人 新课引入 旁批 1．我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等） 2．我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。（揭示课题） 设计意图：是学生对“数的产生”产生疑问，吸引学生兴趣，提高学生学习热情。 探究新知 （一）了解古代计数方法 1．你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数） 设计意图：介绍古代计数方法，吸引学生兴趣，提高学生学习热情。 2．课件出示：图片 比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。 3．课件出示： 这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。 4．大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办？ （二）符号记数 1．随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。 2．通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。 （1）课件出示： 这是古埃及人设计的计数单位。 （2）课件出示： 看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？（4217）你是怎么想的。 （3）要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。 （4）你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。 （5）课件出示： （6）通过自己的尝试，你有什么感觉？ （7）请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦？（每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次） 3．介绍阿拉伯数字 （1）课件出示： （2）由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的？ 公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。 二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。 （一） 认识自然数 1．用这10个数字能表示多少数？ 2．表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。 3．看教材第17页 4．通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。 （二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。 1．为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢？比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗？（9在不同的数位） 2．对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。（课件演示） 3．如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。（课件演示） 4．这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。 （三）认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表 1．问题：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位？它们的计数单位分别是什么？ 2．你还能继续说出新的计数单位吗？它们所在的数位又叫什么呢？还有更高的吗？ 3．这些计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。 4．我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪