五年级上册语文教案-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (1).docVIP

《14.我的战友邱少云》（第二课时）教学设计 备课人：钟明楚 教学内容分析： 这是一篇精读课文，这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了占领的“391”高地向敌人发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。歌颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 教学目标： 【知识与技能】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生通过理解课文内容，体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。 【过程与方法】： 1?、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。 ２、引导质疑，进行合作，展开探究、从而解疑，通过各种形式的朗读，达到学习目的。 【情感与态度】： 体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。 教学重点?： 指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 教学难点： 感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。 教学过程： 一、引读课题，创设情境 1、（小黑板出示丰碑）教师充满深情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的项灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”（学生齐读课题。） 2、教师引读：“让我们一起，自豪地呼唤他的名字。”（齐读课题。）生齐呼“邱少云” 3、同学们，上节课，上节课我们初读了一下课文，了解了课文的大意，下面那位同学来说说课文的主要内容。 4、在上节课的学习中，我们知道敌人居高临下，这就要求我们战士必须纹丝不动。（板书：纹丝不动） 师过渡：原本以为会一切顺利的等到黄昏，可以痛痛快快地打一场仗。可没想到在中午敌人会突然打起排炮，又使用起燃烧弹来，这下我们的潜伏部队面临着一次严峻的考验。 二、读中感悟，体会人物精神品质。 1、出示学问提示： ①在潜伏过程中，发生了什么情况？邱少云在火中为什么能够做到“纹丝不动”？ 2、学生自由读课文（5-8自然段），解决学问提示中的问题。 3、指名反馈。 (过渡：火越烧越烈，作者此时的心理又是如何想的？课文哪一自然段作了描写？) ② 从文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士。 （自由读书，体悟感情。“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受的了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀较一般，泪水迷糊了我的眼睛。”） 交流： A、为什么“我”的心“绷得紧紧”的？这是什么时候的心情？（火刚烧到邱少云身上时，"我"的心情）这时候"我"的内心活动是怎样的？（紧张、担心） 指名读一读这句话，读出“我”紧张、担心的心情。 Ｂ、为什么"我不敢朝他那儿看，"但是又"忍不住不看"？这是怎样的心理？（矛盾）（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。） ????指名读一读这句话，（谁能把作者矛盾的心理给读出来。） Ｃ、“我”的心像“刀绞一般”，真的是刀在绞“我”的心吗？（不是的。） 那么究竟是什么像刀一样一样在绞“我”的心呢？请同学仔细读读这一段的课文，联系生活实际，用心体会作者的感受。（痛苦）???? 　??（师过渡：心如刀绞，心在淌血，我亲爱的战友，就这样离我而去。） 4、师范读第８自然段第一句。（漏掉“像千斤巨石一般”） 师：老师少读了哪几个字？（ “像千斤巨石一般”）这几个字可以不要吗？（不可以）。作者把邱少云比作什么？（生齐读词“千斤巨石”）。 学生回答后教师小结：“千斤巨石”是没有生命的，而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦做到“纹丝不动”呢？请同学们思考并讨论：是什么力量支持他这样做？。） 学生讨论后生交流，师摘出关键字板书。（为了胜利，严守纪律，自我牺牲） 5、师：这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这里为什么称呼邱少云为“这个伟大的战士”？（他为了战友的安全，为了战斗的胜利，忍受了常人难以忍受的痛苦，献出了自己宝贵的生命。） 6、此时此刻，你想对邱少云说些什么？（指名2—3名学生说一说。）