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小学语文识字听课记录 《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三 单元的一篇精读课文。下面是小编帮大家整理的小学语文 识字听课记录，希望大家喜欢。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地 串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不 可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的 语文教学也应该回归本真，刘晶老师的课堂教学正让我们有 这样一种直觉的感受。 1、 今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起 亲切地呼唤。有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？ 2、 秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受 感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你 仿佛看到了什么？听到了什么？ 初读课文，整体感知 1、 学生按要求自由读课文。 2、 同桌交流自学成果。 读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。 课文中写秋天的雨是怎样的？ A全班交流 B朗读，初识总起句。 C课文是从哪方面来写秋天的雨的？ 感悟色彩美 1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美 默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？ 它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下 来。 2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给 了谁？ 3、赏读句子，体会色彩之美 自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子 中读出了什么，是从哪个中读出来的。 学生自由读。 指名赏读自己喜欢的句子。 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小 扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。 A你为什么喜欢这一句？这个感受你是从什么地方读出 来的？ B我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？ C交流、体会用词之美、之妙：拓展运用。 D朗读。 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪 白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。 A你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读 岀来的？ B大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的 颜色很多、很美？ C交流、朗读。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人 们去摘呢！ A从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？ B体会丰收之喜悦、朗读。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 A从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？ B金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？ 体悟“五彩缤纷” 一词。 美读全文。 1、 我会写：练写生字。 2、 我会积累：选择你喜欢的课文背诵。 摘录你喜欢的句子。 3、 我会思考：再读读课文，提出你的问题。 这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实 训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点： 、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜 欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法 在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的 作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读 一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学 生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的 体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟 的高潮。 二、 执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教 师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用, 我们看到课堂上真正实现了 “以读为本”，按弃了教师的分 析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默 读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读 过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在 反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。 在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。 三、 执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很 好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求, 螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊， 到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十 几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能 力的发展。 四、 执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写 景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第 二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一 自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下 文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语 言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率 很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩 段落。这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。