新课程背景下对德育活动课的认识与实践探索.doc

新课程背景下对德育活动课的认识与实践探索 篓德育工作 学生思想品德形成过程是学生政治 的,思想的和道德的认识,情感和行为习 惯从简单到复杂,从低级到高级,从旧质 到新质的矛盾运动过程,是知,情,意,行 相互作用,相互影响,共同发展的过程.在 这一过程中.要求受教育者作为参与德育 活动的主体.主动积极地认识,体验,践 行.把社会和国家的思想,政治,道德规范 和要求内化为精神财富.形成一定的思想 品德结构.能够自主地解决知不知.懂不 懂.信不信.行不行的问题.这一目的的实 现.无疑要通过社会实践,社会交往和道 德生活等一系列实践性,活动性的德育过 程.德育活动课作为一种教育方式.就是 对学生德育过程施加外在的影响,使思想 品德形成过程的内在结构发生变化.通过 内外的交流互动而起到积极有效的教育 作用,以提高德育工作的实效. 一 ,德育活动课有利于学生主体作 用的发挥 在新课程背景下.德育活动课注重 弘扬人的主体性.挖掘和引发人的自觉 性,积极性,独特性和创造性,从学生兴 趣出发,从学生的情感需要,意志,理想 出发.在活动中为学生提供发展个性.进 行独立思考和选择的道德实践的机会. 使他们在实践中借助于自己的主观能动 性和智慧,努力探索,在活动中不断强化 道德认识,培养道德情感,促进自身品德 的发展.这充分体现了对学生主体的尊 重.体现了德育工作的人本化特征.20世 纪6O年代.科尔伯格利用道德两难问题 为学生提供积极参与和决策的情境.引 导学生进行道德问题的讨论.从而使每 一 个学生都作为道德教育过程中的主体 并最大程度地发挥其主体作用.提高了 道德的层次.其基本价值就是向我们论 证了主体的参与和自主活动是道德发展 的前提.换言之,活动是德育的生命. 许多教育工作者都做了不少这方面 的尝试.其中笔者学校一位老师是这样 做的: 清明前夕.为配合进行传统教育.他 提倡在校住宿的学生利用周末回村采写 革命英烈传记,前后历时一月.共得32 篇烈士传记,l7篇祭莫烈士的诗文.清明 前夕利用这些材料召开班会.使师生受 到深刻生动的革命传统教育.学生写的 是本村的甚至是自己的叔伯亲人.感情 真挚,有材料可写,而且这项活动牵动了 四2oo6.1…～_ 许多人的心.几乎在每个学生背后都站 着不少的革命英烈+他家的人.他家族的 人.他们村的人.大家都给他鼓劲儿,支 持他写好.希望他写好,孩子也意识到自 己责任重大.故责任心很强,惟恐写不好 给英烈.给家庭,给家族,给本村人脸上 抹黑,所以用心备至.结果出人意料. 一 位老师在讲完《个人与集体》一文 ] 之后.为了让学生在实践中加深理解.为 了提高学生的写作水平,为了提高学生 的思想觉悟.他会同学校政教处,年级组 搞了一次题为来自家乡的报告的征 文.效果也很好学生利用周末或分组或 个人分头回村采访调查.写采访记录.回 来整理成文.像这样的活动.让学生写的 都是本乡本土的真人真事.学生熟悉.有 t }威鼢毒痞蝻 ………褥端黼黼 一 种亲切感和自豪感.中学生虽还谈不 上什么建功立业,但是现在的青少年和 过去的青少年相比.接受知识和各种信 息比较早.比较快.量比较多,面比较宽, 因而显得更聪明智慧,他们非常渴望早 一 些发挥自己的潜能,能用自己的笔为 家乡,为社区做点儿实际工作,他们是兴 奋的.兴趣是浓厚的,心理准备是充分 的.态度是积极的,热情是高涨的.在这 些社会实践活动中.学生的主体性发挥 得淋漓尽致. 最使人感喟良多的是学生的变化. 他们走村串户.深入群众,调查并学做群 众工作.学到了课堂内,书本上学不到的 知识.增强了与入交际的能力.学生通过 亲身考察,看到了我们工作中的一些实 际问题和社会发展过程的深刻变化.学 生的心弦真地被拨动了,不再只是发牢骚 指责,而是试图以主人翁,建设者的姿态 去研究它,分析它,改变它,明白了天下的 事情是复杂的.一件事发生总有重叠相生 的原因.能尝试着用辨证的,客观的,全面 的,发展的观点去分析问题,分清主流和 支流.渐渐地,学生们认识问题深刻了,观 察问题全面了.分析能力提高了,思维能 力加强了.这的确是一个可喜的变化. 二,德育活动课有利于学生德育实 践能力的培养 德育实践能力的培养则主要是运用 道德认知.道德观念和基本行为规范.提 高学生认识,分析,解决多种复杂具体的 现实的道德问题的能力. 学生德育活动课的内容是极为广 泛,极为丰富的.就其内容的性质划分, 可概括为:学习性的德育实践+人际交往 的德育实践.社会公益性的德育实践.自 立自理的德育实践等.实践性德育活动 是促进德育影响转化为学生品德的基 础.德育活动课就是通过多种符合教育 目的和青少年特点的教育实践活动以及 学生在实践中的角色地位的需要,兴趣, 爱好与追求两个方面的交互作用.使他 们在完成学习,作