五年级上册语文教案-课文14 我的战友邱少云｜语文S版 (2).docVIP

PAGE 5 PAGE 1 教学设计模板 《我的战友邱少云 》教学设计 【教 材】语文S版第九册14课 【课时安排】 第二课时 【教学对象】五年级学生 【授课教师】 曾祥林 【教材分析】 《我的战友邱少云》记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局、不怕牺牲的精神。 【学情分析】 本班学生已经具备了一定的自学能力、朗读能力，小组学习氛围浓，小组长能带领组员进行学习。 【教学目标】 ﹙1﹚知识目标：学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情， 理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。 ﹙2﹚能力目标：能有感情地朗读课文。 ﹙3﹚情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。 【教学重点】 通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。 【教学难点、关键】 ?调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。 【教学方法】 1、学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 2、以读为本，形式多样的读、在读中理解、在读中感悟。 【教学手段】 多媒体、课件等。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 一、创设情境， 一、创设情境， 激发情感 设计意图：通过这样的导入力求为学生营造出学习的情境，并激发起学生对文章的情感进行体验的欲望。 设计意图： 设计意图：启发选择自己喜欢的方式自由读课文，初步感知课文内容，在小组中进行交流。谈一谈阅读后的感受并说一说邱少云给自己留下了怎样的印象。 二、 二、自读自悟，体验情感 设计意图：引导学生细读课文 设计意图：引导学生细读课文，抓住重点句段品读。在全班中交流体会，并激发朗读深入感悟情感 三、朗读品味，感悟情感 四、总结拓展 ，升华情感 四、总结拓展 ，升华情感 设计意图：让学生在充分理解和体会的基础上，激发学生再次交流体会。体会文章中表达的思想情感和人物精神品质。教育学生今后在学习生活中如何遵守纪律。 设计意图：让 设计意图：让学生通过练笔，写读后感，感悟革命战争的故事，激发起学生崇敬英雄人物，了解历史的热情，受到情感潜移。 五、课外练笔，延伸情感 二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 一、创设情境， 激发情感 这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云这位英雄，体会作者的心情。 我们先来回忆上节课学习的内容，课文主要讲了什么事？志愿军战士为什么要夺取391高地？他们是怎样潜伏的？后来发生了什么情况？ 引导回顾复习， 情境讲述引入 学生回忆、指名汇报 通过这样的导入力求为学生营造出学习的情境，并激发起学生对文章的情感进行体验的欲望。 二、自读自悟，体验情感 1、课件出示：提出自学要求。　　自由小声朗读第4--10自然段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样的表现？2、学生自学后，按上述思考题指名交流。体会“我”的内心活动。 启发自读 提问交流 学生自由读文段，交流 启发选择自己喜欢的方式自由读课文，初步感知课文内容，在小组中进行交流。谈一谈阅读后的感受并说一说邱少云给自己留下了怎样的印象。 三、朗读品味，升华情感 1、品读体会，交流感悟。　　（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？　　（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？　　（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？ 2、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。 3、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。 4、讨论交流。　 （1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？　 （2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？　 5、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。 6、学习第四段。　（1）、指名朗读第四段。　（2）、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？ 3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？　 4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？ 5、指导有感情读第四段