古冶区小寨小学-方丽艳-读古典诗词+承传统文化+上交.docVIP

读古典诗词 承传统文化 经典名著是人类文化的精华，更是书中的精品。兼具语言和意境之美的中国古典诗词代代相传中国传统文化。老师和学生们乘着中国经典古诗词的翅膀在文化的天空里翱翔，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养，把中华优秀的传统文化发扬光大。 中国自古以来是一个诗的国度。诗意的中华儿女，开辟诗意的生活。在漫长的历史发展过程中，古代作家们写出了无数的诗词作品。古诗词里展现的中华传统文化是智慧和教养的文化，是博大精深的文化。许多古诗词里表现了爱国情怀、牺牲精神、坚强意志。千百年来感动着一代又一代中华儿女。例如，宋代诗人 陆游创作的一首忧国忧民的诗《示儿》——“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”；明代诗人于谦采用象征手法托物言志《石灰吟》——“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕要留清白在人间。”；南宋女诗人李清照写的《夏日绝句》—“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽， 不肯过江东。” 许多古诗词里描写了真挚的友情、亲情、思乡之情。比如，《渭城曲》是 唐代诗人王维创作的一首描写友情的古诗——“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。?”;唐代诗人孟郊写的亲情诗《游子吟》——“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”；唐代诗人李白所作的一首思乡古诗《静夜思》—“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 还有一些古诗记载了中华传统文化节日。譬如， 《元日》是北宋诗人王安石描写春节的古诗——“爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”；《生查子 元夕 》是宋代诗人欧阳修描写元宵节的诗———“去年元夜时，花市灯如昼。月到柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。”;唐代诗人杜牧纪念清明节的古诗 《清明》——“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。”；《和端午》是北宋诗人张耒描写端午节的古诗——“竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还。国亡身殒今何有，只留离骚在世间。”；《水调歌头》是宋代诗人苏轼描写的中秋节的古诗——“丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”;唐代诗人王维描写重阳节的古诗 《九月九日忆山东兄弟》—“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲 ,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”传统文化中的古诗词包含的情感、精神和传统节日同样也在今天的老师和同学们心中肃然起敬，被学习借鉴并继承弘扬。 我们的老师们都希望自己的学生成长的更好。怎么样才能让学生发展的更好呢？这个问题需要我们老师深思，给予关注。无数事实证明成长更好的基本途径之一是读书。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”读书自古被先贤视为乐事雅事。我们的思想，智慧，思维，情感都需要在阅读的过程中得到滋养，潜移默化中得到发展。我们的师生在阅读中成长，需要寻找好的书籍。什么是好书呢？我认为圣贤智者所创造经过时代洗礼而毅然存在的书是好书——经典名著。那些诠释着作者人格魅力、高尚情操和智慧哲理的诗词作品，文辞优美，内容健康易懂，读来朗朗上口，代代为人们传诵，很适合我们的老师和学生诵读、记忆和理解传承中华传统文化。 我是一名任教小学三年级校本古诗课程的教师。在我的校本古诗课堂上，我采用多种阅读方式和学生一起阅读古诗词，感受诗文的力量，享受优美意境，了解和传承中华传统文化。我会把古诗词抄写在黑板上，便于学生模仿书写规范字；我会利用多媒体给同学们展示古诗词中描绘的优美画卷，播放古诗朗读音频和同学们一边欣赏美景一边朗读诗词；我会号召同学们把古诗词改变成情景话剧表演出来；我们也会用唱歌舞蹈的形式把古诗放到歌曲里唱出来舞出来。课上，同学们积极倾听，朗读，背诵，表演，做笔记。我还会奖励背诵古诗最快的学生一张表扬卡。同学们学习古诗的热情非常高涨。课下，同学们温故知新，积极到学校图书馆查阅诗词资料和相关书籍，画古诗手抄报，在放学路上排队朗读古诗，朗朗的读诗声传遍整个学校。他们朗读古诗的样子很可爱就像一群会唱歌的小鸟。就连在学校门口等待接孩子放学回家的家长们，看到孩子们放学排队走出校园时朗读古诗的样子都赞不绝口，笑容满面。他们看到自己的孩子那么努力，那么热爱古诗学习，都很欣慰。同学们不仅自己喜欢古诗词，发挥了想象力和创造力把古诗融入创作中，融入生活中，同时也影响了社会上家长们对古诗词产生好奇和兴趣，一起亲子阅读，向社会传播了中华传统文化的文明。 孔子写的《论语》里说：“学而时习之，不亦说乎