基于研学旅行培育地理核心素养论文.doc免费

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 基于研学旅行培育地理核心素养 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 凌桂连 随着西安、合肥、苏州等中国首批研学旅行试点城市的推出，具有中国特色和区域特点的研学旅行开展得如火如荼。研学旅行作为推进素质教育的一个重要内容，能够在学校集体组织的校外专项旅游活动中，到不同的地区开展探究性学习，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深对自然地理和区域文化的领会，帮助学生形成正确的人地观念，提升学生的地理实践力。 一、地理学科在研学旅行中的地位 研学旅行是研究课程与综合实践课程的统筹考虑，是学校根据学段特点和地域特点，在小学阶段以乡土乡情为主，初中阶段以县情市情为主，高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。 精心设计的研学旅行活动课能够因地制宜，因学而异，打破教学单一的体验环境，使学生从教室走向社会，获得更丰富、更切身的体会，让学生在旅途中提高素养、拓宽见闻、体悟不同的区域环境，实现学生地理教学取向的达成和学习方式的创新，达到“读万卷书，行万里路”之效。而地理学科具有的实践性与研学旅行的精神相契合，使地理学科区别于其他学科的教学，在研学旅行中逐渐走向核心并承担了不可忽视的重任。研学旅行将成为地理教学创新发展上的一个新的起点，要培育地理核心素养，实现地理教学的目标，就要把握住地理学科的实践性，结合研学旅行落实地理学科的教学实践，完成地理教学的拓展。实践性决定了地理学科在研学旅行课程的地位，也使得研学课程走向规范化。因此作为一种新型教学的课程，我们必须用创新的眼光学习并应用研学旅行。 二、研学旅行教育的具体实践 地理核心素养的培育主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面的追求。研学旅行是在学习和践行中走进地理情景，通过具有互补性的区域间进行活动，让学生体验到明显不同的地理现象，加深对人地关系的理解和感悟。如在陕西、合肥等城市的研学旅行实践中，基于研学旅行培育地理核心素养得到了很好的体现。 陕西作为研学旅行试点省，从自身区域独有的历史传统文化进行挖掘，打造了文化旅游、生态保护、爱国主义、航天科技、寻根问祖五类精品研学旅行示范基地，制定了“一带一路”主题、西安优秀传统文化主题、航空航天科技主题等切合时代主题和地域特色的18个方面教育内容。并且经过不断完善，陕西研学旅行教育基地从空间上还可划分为陕北红色文化基地、陕南绿色生态文化研究、关中历史文化基地三大片格局。不同地域各有特色，相互补给，是展现丰富地理特征，了解不同风土人情，带领学生进行地理综合认知最为生动的教科书。 作为另一个研学旅行的试点城市，早在2008年，合肥就在市政府的主导下，开始推进“万名学生合肥工业游”项目。采用观察、实践、探究和研究等不同的方式深入工业基地、感受工业文明、贴近合肥发展，并在集体出游的过程中将地理核心素养中人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等的培育融入课程式学习活动中，深度感知地理的魅力。 三、基于研学旅行培育地理核心素养的策略 地理学科核心素养的目标是提高学生终身学习的能力，构建从实践中来到学习中去的体验实践地理教学课程。在培育地理核心素养方面，研学旅行能够根据不同学段的研学目标，有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类体验类等多种活动课程。但为了避免“只旅不学”或“只学不旅”的现象，基于研学旅行培育地理核心素养还需要加强培育策略的探索。 （一）确定研学旅行的目标，制订实施方案 地理素养包括地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养等几个方面，针对不同的地理素养培育重点，要设计不同的旅行活动课程，做到地理教学的目的明确、学习有效。如西