五年级上册科学教学设计－1.5食物链和食物网｜教科版 (3).docxVIP

第五课 食物链和食物网 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】 研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】 建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】 校园常见动植物图片。 【教学方法】 三疑三探 教学过程： 设疑自探 图片导入：教师先后出示图片——1）、“螳螂捕蝉黄雀在后”：中国是一个语言大国，我们的修辞语汇可以说是博大精深。这个成语的精妙之处就在于，它不仅向我们揭示了一个深刻的处世哲学，同时也展示了我们科学领域中生物之间一种奇妙的关系；2）、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”来明确探究方向：这四者之间有着怎样有趣的关系呢？是不是真的很像一条有意思的“链儿”呢？今天就让我们用几条奇特的“链儿”结成一张神奇的“网”，大家感兴趣吗？ 教师板书课题《食物链和食物网》，学生齐读两遍。导语：同学们，看到如此有“食欲”的课题，有没有引起你们的共鸣？你想说点什么？你想探究什么呢？（学生纷纷质疑，教师梳理后板书要点） 教师出示科学导航：1）、什么叫做食物链？你知道食物链中谁是生产者，谁是消费者吗? 2）、什么叫做食物网？你能正确地画出一个食物网吗？ 启发学生从书本中寻求答案：看来老师的思维航线与孩子们的不谋而合。那就请同学们打开书本，仔细阅读12-13页。相信你们一定能找到想要的答案。（学生默读自探，教师巡视，发现问题师生、生生之间轻声交流。） 解疑合探 1、过渡语：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。接下来，老师要看看同学们在各种各样的疑惑中取得了怎样大大小小的进步。如果现在就让大家回答老师的问题，肯定有照本宣科的现象。那就失去了科学探究的意义。让我们一起层层深入，顺藤摸瓜好吗？老师非常希望加入你们的科探之旅。那就让我们赶快行动吧！ 2、教师出示导引问题，抛砖引玉——生物的生存需要什么？（水、阳光、空气等）。引导：大自然是公平的，它赐予每一种生物同等的权利——水、阳光、空气等。但是每一种生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响，有着千丝万缕的联系。下面就让我们把目光聚焦到一簇花丛中。 3、教师出示课件：我们在一簇花丛中发现了下面这些生物，讨论一下，这里的小动物们吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字或箭头表示这种关系。（学生小组合作完成手中的记录单。） 4、教师请每个小组汇报成果，其他小组认真倾听。汇报结束后，请几名学生对刚才每个小组的发言情况做一下点评，发现有什么闪光点和不足，以求扬长避短。（教师适时表扬学生的点评语——你的评语言简意赅，你的评价合情合理，你的评价让人耳目一新，你的语言实事求是，你的话语一语中的，你的评价画龙点睛，你的评价言之有理......） 5、教师利用课间动态展示图中几种生物的关系，导语：你知道吗？在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？是食物！接下来就让我们研究它们的食物关系。 6、形象展示“食物链”的概念，板书中简画出一条食物链，同时补充上食物链中的两个词汇：“生产者”、“消费者”；继而考考学生：上图这两条食物链中，谁是生产者？谁是消费者？教师整理出结论——生产者：蔷薇、小草或落叶；消费者：蚜虫、瓢虫、小鸟或蚯蚓。鼓励学生举一反三，例举出生活中的其它食物链（教师：你真是一个知识丰富，视野开拓的好孩子！你善于观察，善于发现，好样的！） 7、教师温馨提示——注意：大多数食物链都从绿色植物开始到凶猛的肉食动物为止。（明确食物链中“生产者”和“消费者”的角色分配。） 8、教师过渡语：下面就让我们转移阵地，把目光转移到广阔的田野里，来挑战我们的眼力。这里有形形色色的生物和纷繁复杂的食物链，大家有信心把它们一一找出来吗？（小组合作完成手中的记录单，限时3分钟，课件播放背景音乐，教师巡视：集体的智慧不可小觑，集思广益，一起行动吧。） 9、教师小结：由于时间关系，我就不要求大家按组汇报了。现在咱们换一种方式，由老师向大家汇报，请同学们验证一下老师的结论是否与大家的观点一致。（教师课件展示各种食物关系）看来我们是心有灵犀。不错，如此林林总总的食物链便构成了一张错综复杂的食物网（突出显示“网”字。）现在老师隆重推出一个新的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。接下来，老师要用形象简洁的方式把它表现出来。（板画出一张抽象的食物网：这就是一张无比强大，无时无刻，无处不在的食物网。） 思考:下面两条食