大学英语教学改革实施方案-宿迁学院教务处.PPTVIP

外国语学院2015-2016第二学期教学常规之外主要工作和亮点工作汇报2016年5月 一、对外院目前重点工作和中心任务的研判 表1.外国语学院十二五期间5届毕业生培养质量（部分指标） 通过对表1我院“十二五”所取得的成绩进行认真的总结与回顾，我们认为，外院“十二五”期间人才培养质量是稳定的居同类高校前列，许多指标和一本二本持平或略高，我们自己称之为“三本的生源，一本二本的成品”。 取得如此成绩的基础和保障：有一批稳定的高水平的教学型师资和一个致全力于教学的优秀教学团队、一整套四年不间断的专业思想教育体系、一个优良的学风。 二、加强专业内涵建设，深化学科群、课程群梯队建设，实施学科与课程群带头人负责制度 三、外国语学院学困生专业学习挂科情况严重，创历史最差。教学与学工联动，查找原因，出台应对措施。 原因分析： 1）从2012级开始，我校生源质量严重下降，但更重要的是，这一批次的学生英语基础水平总体较差，而且他们的学习习惯、吃苦精神、学习劲头均不如原来的三本学生。 虽然我们有信心把三本的学生当做二本的学生培养，且一直自豪的在专四和专八通过率、考研录取率上远远超过同类高校，超过或持平全国一本二本的高校（三本的生源、一本二本的成品），但近几届学生出现上述大量的专业课挂科现象，这在外语类专业院校实属罕见。 2）外语班级人数过多（均40多人）严重影响学生听、说、读、写、译五大语言技能的训练是不争的事实，但这是否是直接导致如此多的学生挂科尚待进一步证实。另外，今年2012级的专八成绩和2014级的专四成绩我们不敢有什么期待，会不会出现我们所担心的大幅下滑现象到学期末将见分晓。 3）学风问题是否有所下滑有待进一步调研。 （从2013年、14年到15年，我们连续三年提交报告给学校，将我们调研来的江苏三本院校外语班级人数不超过30人的实际情况呈现上去，以求改变外语专业班级人数过大而严重影响教学质量的现实，但均无果。外语专业班级人数过大，多达40人的外语课堂根本无法实施听、说、读、写、译五种语言技能的课堂训练，学生课堂上得到的训练人均少得可怜，加之以学生基础薄弱、主动学习的积极性差，所以，出现那么多挂科现象不足为奇。） 应对措施 1）对2015级英语和日语专业学生，我们实施了专业导师制，（英语第一学期，日语第二学期）每个专业老师均指导八九个学生，从语音、语法、外语学习规划、外语类考级考证、专业四级八级、日语等级二级、一级、考研、出国留学雅思等方方面面给予指导，外国语学院领导非常支持，为了鼓励老师，提高他们的积极性和实际指导效果，学院答应为老师提供少量的报酬；（真正的导师制） 2）我们还为各年级学生开了必读书目，给各位任课教师规定了课后的作业量和检查要求； 3）从2015级学生开始，对学生实施英语语音过关测试，严把语音关，尤其是师范专业的学生。 4）英语听力课外自主训练（初中高级）在大一、二、三年级全面实施，听力老师负责督促和检查。至少每两周检查批阅一次。 5）对本学期出现的挂科学生，辅导员将逐个约谈，帮助制订整改措施 6）积极开展第二课堂活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、英语经典背诵、英语话剧节等，将专业课课堂无限制的向外延伸，大量增加学生听说读写译的锻炼机会…… 四、外语专业如何转型是我们本学期重点探讨的课题之一 “应用技术型”在外语类专业究竟是什么？如何实现外语类“应用技术型”人才培养模式的转变？如何强化实践类课时的比重？何为外语类实践类课程？ 经过反复研讨与思考，我们把语言类专业的“听、说、读、写、译”五大语言技能的掌握视为外语类应用技术型人才培养的最基础目标。ESP（English for Special Purposes专门用途英语）将是我们高年级学生的选修方向。 而要实现转型，外语类专业最终还要落实到每个学生的“听、说、读、写、译”五大语言技能的培养和训练上。语言技能过关了，才可以在ESP上开辟自选的学习方向、研究方向、工作方向。 “听、说、读、写、译”五大语言技能的实现途径是需要学生接受大量的持续不断的语言刺激来，需要学生受到漫长的语言熏陶，需要学生长时间的置身于外语环境之中，需要学生有重复不断的课堂训练、课后训练等大量的实践。因此，外语专业应用型人才培养的转型不需要多么先进的设备和实验室，也许落实到四年小班化教学上即可实现。 五、成功举办外国语学院课堂教学质量月活动暨第二届课堂教学质量奖评比活动。 一是我们学校属于典型的教学型高校，教学工作是贯穿全局的中心工作，抓教学质量是头等大事，举办课堂教学质量月和课堂教学质量奖评比活动是保障教学工作中心地位和