《长方体与正方体的认识》评课朱.docxVIP

《长方体和正方体的认识》评课材料 郝燕玲评课： 朱阳阳老师创设了实物展示：粉笔盒、药品盒、墨水盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？直观长方体（正方体）凸现为看得见、摸得着的模型，进一步验证了长方体和正方体的基本特征。另一方面，又根据多媒体演示的模型，让学生想象如何画一个长方体，最少保留几条棱节能想出长方体的样子？引出了从一点出发的三条棱分别是长方体的长、宽、高。并用多媒体课件展示一些立体图形模型，让学生比较直观、形象地感受最多能看到长方体的几个面，并结合自己的模型得出结论。 朱老师并通过小组合作探究联系生活，结合学生所熟悉的身边事物，在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。创设了猜物体和包装礼品盒的情境游戏。让孩子们通过给出的长、宽、高的数据，猜一猜会是什么物体？并说说为什么。孩子们在趣味盎然地游戏中，加深了对长方体特征的认识，理解长方体各面的长、宽与长方体的长宽高之间的关系。在包装礼品盒时，留下了你知道至少需要多少丝带？至少需要包装纸多少平方分米的问题，为后面探索求棱长和及表面积设了铺垫，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值。让学生在获得知识的同时，数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。 刘明评课： （一）注重把三位一体有机结合进行教学，即教学数学知识（特征及其相互关系）、数学思想（集合思想）、数学方法（分小组按顺序地观察、摸、数物体，并小组汇总探究汇报）三者有机地结合起来，使学生既学数学知识，又学数学思想和数学方法。 （二）恰到好处的演示实体的或框架的长方体，在屏幕上映出动态的长方体图形变为正方体图形；画出形象直观的图文表结合的图形，以及指导学生使用学具，学生主动积极地通过具体的实践，体验、监控、调节自己的策略，从不规则地看、摸、数，到按照顺序地看、摸、数，最后全班同学都能正确地边看边摸边数说出正方体的特征。使学生能主动地动脑、动手、动口参与教学全过程，其主观能动性得到发展。 （三）学生手脑并用，左、右脑协调配合，使形象思维与抽象思维和谐发展，促进了大脑功能的开发。此外，教学目标具体明确，易操作；教学内容丰富、形式多样；教学方法灵活，不拘一格；板书设计新颖，教师语言精炼、准确，演示动作果断、敏捷、给听课教师留下深刻印象。 刘远武评课： 听课的老师，我也有一些自己不成熟的看法： 朱老师本节课课堂结构基本符合课改模式，注重课前预习，并且让学生自制了教具。教者充分利用了学校已有的教学资源，如挂图、教具、小黑板。教学中突出了教学重难点，注意到把学生作为教学的主体，通过分组合作进行探究式学习，尤其还交给了学生一些应试的小技巧。 本节课的覆盖面不太广，应多提问一些；在板演时，应让更多的学生有展示的空间。本节课讲的是有关长方体、正方体的展开图，可以在本节课结束时，总结一些展开图的变化规律。 张勇评课： 本课中朱老师积极倡导“小组合作探究”式学习。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在教学中王老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。 非常感谢朱老师老师为我们所做的精彩展示。 左星高评课总结： 朱阳阳老师这一节课整体是成功的，能在大班额中运用小组合作的教学方法，通过生生合作、师生合作，共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。下面我来谈谈几点具体的看法。 （一）给学生更多的时间与空间动手操作。 这节课一开始朱老师首先让学生回忆以前学过哪些几何图形，接着让学生拿出课前收集来的各种形状的实物，让学生识别，说一说这些物体是什么形状的，使学生明确这些物体的形状都是立体图形，占有一定的空间。俗话说“手是脑的老师”，“眼看百遍不如手做一遍”。朱老师在图形教学中进行手脑并用的操作活动，让学生的多种感官参与活动，从观察、触摸、数一数、量一量、比一比等活动中让学生充分参与，自始至终参与到整个探究新知的过程中，去发现规律。在整个过程都是学生全身心的主动参与，在教师的引导点拨下，学生充分发挥了手脑的作用学习和理解新知。 （二）多媒体的运用突破教学难点 多媒体的运用使许多不能用言语表达的思维、动作，