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多媒体让写字更高效 【内容提要】 由于小学生的年龄心理特点和小学写字课的特点，信息技术教学在写字教学中独领风骚，它可以达到声光同步、视听结合的教授效果，调动学生的各类感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，避免了写字教学中枯燥乏味的缺点，增强了学生的学习兴趣，增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。 【关键词】 写字教学 信息技术 创设情境 激发兴趣 互相评价 随着科技的发展，现代教育技术被引进教学领域，给写字课堂教学带来了一场广泛而深刻的革命，也给传统的写字教学带来了勃勃生机，以往教师局限于教室内黑板、幻灯片两种资源的利用，只能采取“讲解、范写、练习、评点”这传统进行教学，难以让全体学生都看得清、学得透，更难以激发学生的学习兴趣。而运用信息技术之后，它可以达到声光同步、视听结合的教授效果，调动学生的各类感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，避免了写字教学中枯燥乏味的缺点，增强了学生的学习兴趣，增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。 一、巧用信息技术创设情景，激发学习兴趣 教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。学生学习有了主动性，就能从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在写字课的起始阶段，教师就应当重视唤起学生写好字的强烈欲望。教师在写字课前可以收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关资料素材，运用FLASH等动画制作软件，制作出生动有趣的画面，变静为动，从而激发其写字兴趣。 1、欣赏字贴，激发书写兴趣 中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，笔者认为可以利用多媒体有重点地选择一些碑贴，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等让学生欣赏、讲解他们各自的风格、影响，让学生到一种书法的美丽，激发写好汉字的兴趣。 2、故事激情，在情境中感悟 课堂导入时，利用多媒体播放一些书法名家的小故事，例如播放动画片王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……故事中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。也可以播放同龄人刻苦好学的生动事例，他们的作品，学生会赞叹不已，继而产生发自内心的学习愿望。 二、巧用信息技术指导写法，进行写字教学 在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，不仅指导效果不佳，而且还会让学生产生视觉疲劳，难以吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”，而运用多媒体技术后可以收到事半功倍的效果。 1、培养学生的观察能力。以往教学中，教师也强调学生仔细观察汉字即读帖，但讲解起来很不方便。如果利用多媒体教学，效果就会大相径庭。如使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，用激光教鞭在幕布上可以随意来回指点，非常有效。也可以制作课件，例如用动画效果写“八”字，先出现“撇”画，然后用“捺”去和“撇”组合，分别出现“八”字偏左、偏右、偏上或偏下等不同效果，让学生观察、判断。再比如写一个“汉”字，移动“氵”或“又”，让学生明白“呼应”和“让位”的结字原则。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投入到教学的“双边”活动中来。 2、写字教学中笔法的讲解是一大重点和难点。教材中的笔法讲解，一般都是运用图解和文字标注。理解静止的图示，对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大，而活动放大的画面，清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程，笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋，手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按，通过录像处理或课件动画优势，都能得到很好的展示，学生能在较短的时间内消化。 3、“心躁则笔躁，心静则笔安”。在学生练字时播放一段优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《牧童短笛》、《良宵》等，有助于使学生心情安宁，给学生创设一个轻松、宁静的写字氛围。 三、巧用信息技术及时反馈，提高书写水平 法国教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。采用计算机教学手段评价学生的写字，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。在写字教学中通过信息技术手段的运用，孩子们掌握了正确的写字姿势，不但爱写字，想把字写规范、美观，更希望老师能把他们写好的字放到投影仪上进行展示，让同学参与评议。 1、及时纠错。 写字课上，当学生练习书写时，教师在巡视中可有意识地发现书写不正确的学生作业，通过投影仪把这些汉字显示出来，让学生评议，指出不正确之处。这样既及时帮助了这些学生，同时也能提高其他学生的书写能力。这种方法在低年级书法教学中尤为适合，通过直观显示，可以让学生很清楚地看到笔画