四则运算的定律和性质复习教学设计.docVIP

四则运算的定律和性质复习 教学目标????1、使学生进一步理解和掌握小学数学里学过的运算定律和一些规律，能应用运算定律或规律进行简便运算，培养学生合理、灵活地进行运算的能力。 2、通过学生边练边说想法，进一步掌握运算定律和简算方法。 3、进一步培养学生认真、细心的计算习惯。????教学重点????运用定律、性质和规律进行正确地简算。????教学难点????如何“灵活”运用，进行简算。????教具与学具准备????投影仪、投影片???? 教学过程设计????(一)揭示课题 为了计算正确、迅速，简便，我们很有必要掌握一定的计算技巧，这节课，我们一起来复习整数、小数四则运算的运算定律、性质和规律。????提问：“请同学们回忆一下，我们学过了哪些运算定律？哪些运算性质？”(指名回答)????(板书)????加法交换律　　　　　　　　　　　?减法的性质???加法?结合律????乘法交换律　　　　　　　　　　　?除法的性质????乘法结合律???乘法分配律????很好，今天我们就来复习这些定律和性质及其应用。(板书：四则运算的定律和性质复习)????(二)复习五大定律????1．提问：这些定律用字母怎样表示？用自己的语言叙述一下。(学生边回答教师边板书字母公式。)课件展示 提问：乘法的运算定律与加法运算定律有什么类似的地方?乘法结合律和分配律不同在哪些地方?????2．试一试： 在 填上适当的数，并在括号里写上所用的运算定律。 （1）10.9+4.4+5.6=10.9+( + ) ( ) （2） 1.25×6×8=6×（ × ） （ ） （3）3.6× ( 0.5＋5 )= × ＋ × （ ） 友情提醒：运用运算定律、性质可以使一些计算简便。在计算时，要认真审题（看），根据题目结构和数字的特点，（想）灵活运用定律及性质，通过对数的分解、组合和凑整，进行简便计算（算）。但要注意千万别被一些数或运算符号的表面现象所迷惑，引起计算错误。 3、分析下面各题的特点，用简便算法进行计算。（小组合作完成，每位组员可选做两个小题）（一看二想三算）投影出示： 3.5×2.5×4 6.4＋3.28＋6.72＋4.6 125×3.2×25 （1.25＋7）×8 （ EQ \F(5,12) － EQ \F(1,6) ＋ EQ \F(7,18) ）×36 EQ \F(25,26) ×27 3.25×0.8＋0.675×8 9× EQ \F(5,8) ＋12÷ EQ \F(8,5) －5×1.6 （请同学说一说是怎样解答的，依据是什么？） 4、练习：判断下面各题在应用运算定律的过程有没有错误，正确的打“√”，错误的打“×”，并指出错误所在，改正过来。 投影出示： (1)(43＋25)×4=43×4×25×4 （ ） (2)(700＋1)×68=700×68＋68 （ ） (3)153×(220＋57)=153×220＋57 （ ） (4)45＋(54＋55)=54＋(45＋55) （ ） (5)63×8＋37×8＝(63＋37)×(8＋8) （ ） 5．小结：我们运用这些定律时要注意简便算法的正确性。????(三)复习两大性质????1．提问：我们还学习了哪些运算性质？你能把它们用字母表示出来吗？说说它们表示的意思。(学生边说老师边板书。)????减法运算性质： a－b－c= a－(b＋c) a－ (b－c)=a－b＋c ????除法运算性质：a÷b÷c＝a÷（b×c） a÷（ b÷c ）＝a÷b×c (a＋b)÷c=a÷c＋b÷c(c≠0) 练习：12－2.35－7.65 13.47－（3.47＋2.89） 9÷2.5÷0.4 ???????(四)积、商的变化规律????1．提问：在进行简算的过程中有时还用到积、商的变化规律，谁还记得？????(1)投影：积的变化规律 在乘法里，如果一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍，那么积也________倍；如果一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）100倍，那么积也________倍；如果一个因数扩大10倍，另一个因数缩小10倍，积________。 (a×10)×b＝a×10×b＝a×b×10＝(a×b)×1