新课程背景下小组合作学习的思考.doc

新课程背景下小组合作学习的思考 页 新课程背景下小组合作学习的思考 建瓯市第一中学朱锐敏 【摘要】,】,组是新课程改革所提倡的合作学习理念的有效裁 体,小组合作学习作为一个新的教学模式.还存在值得探讨的 问题.在新课程的背景下,结合多年来的教学实践,从构建,推 行,发展,反思等方面思考优化小组合作学习的策略. 【关键词】新课程;小组;合作学习 随着课程改革的进行.小组合作学习作为本次课程改革积 极倡导的学习方法之一.已成为广大教师研究与实践的重要课 题.什么是合作学习?国外教育学家将合作学习定义为一种以 小组学习为形式.旨在促进学生合作,从而达到最佳学习效果 的教学方法.学习小组采用的是组内异质,组间同质的模式, 教师借助合作学习小组.利用教学动态因素之间的互动,发挥 学生的自主能力,实施全员参与的合作策略.充分体现新课程 自主,合作,参与的核心理念.小组合作学习作为一个新的教 学模式,它还存在着许多值得探讨的问题.笔者就如何优化小 组合作学习结合自己多年的实践提出以下思考. 一 ,走出小组认识误区.构建合作互助的学习型组织 有的人认为小组是一种摆设,只在公开课时摆出架势.毫 无实用价值.出现这种情况主要是由于一些学生的基础不同. 合作探究能力薄弱再加上一些教师缺乏优化小组合作学习的 引导策略这两方面原因造成的.由于小组合作学习难以开展. 没有实效的情况又使大家对小组合作学习的功能认识更加模 糊,这样恶性循环,小组便成了一种形式上的组织了. 根据多年积累的小组经验,本人认为在实施新课程的高 一 年级构建结构合理的合作学习小组,首先必须注意小组人 数,每组4—6人,编组尽可能考虑学生知识基础,学习能力及性 格特点,让不同层次的学生优化组合.鼓励学生进行小组合作 学习,进行主动探究学习活动.笔者认为.小组活动不应是一个 形式,而应成为合作互助的学习型组织.应有构建目的,组织方 式,组长职责,组员责任,做到组长,组员分工明确.有活动计 划,活动记录和活动后的反思.我们构建小组的策略如下: 1,确定构建合作学习小组的目的.构建小组合作学习的新 型教学模式,是为了使教学过程与学习方法更好地接轨.充分 调动学生自主学习的潜能并促使自我完善.通过探究合作性学 习,从而改变由老师包办代替的传统教学模式,增强合作学习 意识,使课堂教学实效性得到进一步提高. 2,选择合作学习小组的组织方式.学习小组是在老师指导 下组建的群众性学习型组织,实行班委领导下的组长负责制. 3,细化合作学习小组组长职责: (1)根据学科要求和组员实际情况制定小组活动计划和工 作目标. (2)让组员明确个体责任并积极参与.每周有任务布置,每 周集中交流研讨至少一次.每次集备中应有主题并事先通知组 员作好准备.以确保交流研讨的时效性. (3)使组员学会合作交流,团结互助,领会合作学习小组的 意义和目标.及时推广具有实效的学习策略和学习方法. (4)培养组员相互合作的意识,促使组员能进行有效沟通, 帮助组员扬长补短.对组员个体问题实行结对子帮教. (5)提高组员团队意识,使组员在课堂发言和小组讨论时 敢于发表见解.不断通过各种方式的讨论,探究实验,小结检测 提高整体实力. 4,明确小组组员责任: (1)积极参与小组活动,为小组活动有效开展出谋献策. (2)服从组长的分工安排.积极承担共同任务中个人的责任. (3)养成良好的学习习惯,在这习过程中做到日清,周综, 月结.成功经验与同学分享,问题及时请教研讨解决. (4)自觉维护小组利益,保证小组活动持续开展,使自己的 学习资源与组员共享.又能使自己不足之处得到弥补. 我相信只要合作学习小组构建策略明确.小组活动有据可 依.小组活动有序开展.小组合作学习组织就可以成为教师实 施新课程的有效形式. 二,把握关键环节,循序渐进推行小组合作学习 在小组组建的初始阶段教师应明确小组合作学习的目标. 通过以往成功事例的宣传让同学能自觉对小组合作学习心悦 诚服.并乐于主动参与其中.从而避免有些同学开始时对小组 合作学习感到不适应而失去信心.教师应该把握以下几个关键 步骤来循序渐进推广小组合作学习. 1,利用衔接教育契机组建小组,培养小组合作意识.借助 初,高中教学衔接阶段,组建合作学习小组为学习高中新课程 做好前期准备.由于初中化学学习时间短,造成一些教师往往 只侧重向学生灌输知识.抓进度,而忽视对学生能力的培养,又 因为农村中学的实验条件及中考改革等问题.一些学校化学科 的教学较少进行实验,使学生动手能力较差.如果我们在这时 就组建合作学习小组.首先有针对性发动学生广泛开展学习互 助活动就可以让原来初中基础好的学生对基础较薄弱的学生 辅导.我们虽然开展衔接教育时间短,但实践证明收效却甚好, 这说明只要针对性强,能够做好夯实基础.衔接到位.