苏教版中职语文基础模块下册第10课石钟山记2课件.ppt

石钟山记 教学目标 一、知识、能力目标 1、了解本文作者及写作背景； 2、熟读课文，掌握文中重要文言实词、文言虚词、文言特殊句式； 3、理清课文思路和结构，体会文章融记叙、描写、议论于一体的写作特点。 二、情感、态度、价值观目标 培养学生热爱大自然的情感；教育学生树立敢于质疑大胆探究的精神。 三、过程、方法目标 1、运用“读、译、思、练”四步学习法，夯实学生文言文基础； 2、通过小组合作学习，增强学习的自觉性和主动性。 预习效果展示 关于石钟山 作家作品 写作背景 读读译译 我的感受 小组合作学习（讨论） 全文的思路是怎样的？ 郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么看法？作者是怎样质疑的？ 第2段描写月夜石钟山绝壁下的情景有什么作用？作者对石钟山得名由来有怎样的看法？ 作者通过实地考察石钟山得名由来后悟出什么道理？他认为人们不能准确了解石钟山得名的原因有哪些？ 课内练习之高考链接 （山东省2009年对口高职招生语文试题） 阅读下面的文言文，完成第19—22题。 元丰七年六月丁丑，……古之人不余欺也。 19、下列句子中，加点字的解释不正确的一项是 A.余自齐安舟行适临汝 小船 B.因得观所谓石钟者 观察 C.至莫夜月明 通 “暮” ，晚上 D.或曰此鹳鹤也 有的人 20.对下列句中加点虚词的分析，正确的一项是： A.而长子迈将赴饶之德兴尉 代指苏迈 B.徐而察之 表示修饰 C.涵淡澎湃而为此也 表示原因 D.不知其浅深 代指微波 21.下列句子，句式类型相同的一组是： A.而大声发于水上 余犹记周公之被逮 B.磔磔云霄间 和氏璧，天下所共传宝也 C.噌吰者，周景王之无射也 欲呼张良与俱去 D.古之人不余欺也 自书典所记，未之有也 22.下列对文段的理解，不正确的一项是： A.作者交代了探访石钟山的时间、同行者、方式和具体过程。 B.文中的三次“笑”情景不同，含义也各不同。 C.作者生动地描写了月夜石钟山阴森森的景象，表现了登山的艰难。 D.作者通过与苏迈的谈话，表达了对石钟山得名缘由的看法。 拓展：比较阅读 王安石的《游褒禅山记》 苏轼的《石钟山记》 比较异同 课文 项目 《游褒禅山记》 《石钟山记》 结构 记游 景物描 特点 议论 先记游，后议论 议论——记游——议论 概括叙写，简要明白。 记叙描写相结合 深入阐释，充分论说 不加阐释 相同点：通过记游来说理，叙议结合。 记叙为主 运用多种修辞，状形、 摹声、绘态，生动形象。 游因——质疑 郦说——人常疑之 李说——余尤疑之 游历——解疑 夜游见闻 大石侧立 栖鹘惊飞 鹳鹤怪叫 水声轰鸣 肯定命名 游感——总评：不可臆断有无 梳理与归纳 怎样看待作者的观点？ 题西林壁? 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 下节内容预告 一、检查背诵《石钟山记》 二、新授：《荷塘月色》 本文思路 疑---探---叹 返回 郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者是如何质疑的？ 郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。 得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。 是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！ 然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 返回 第二段描写石钟山绝壁下的情景有什么作用？作者对石钟山得名由来有怎样的看法？ 表现出亲身探访的艰难，为下文批评“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下伏笔。 山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。 有大石当中流，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。 返回 作者通过实地考察石钟山得名由来后悟出什么道理？他认为人们不能准确了解石钟山得名的原因有哪些？ 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；渔工水师虽知而不能言，此世所以不传也；陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 返回 石钟山简介 石钟山位于鄱阳湖入长江之处，属江西湖口。有上下两座山，南为上钟山，北为下钟山。两山相距不到一公里。石钟山虽然并不高大，但因位于鄱阳湖入长江处，交通方便，波光山色，风景幽美，历来成为旅游胜地。 返回 苏轼（1037—1101） 字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家，书画家。幼年承受家教，深受父亲苏洵的熏陶，母程氏也曾“亲授其书”。既长，“学通经史，属文日数千言”。嘉祐二年，与弟苏辙同榜进士，深受主考官欧阳修赏识。一生遭受政治磨难。 苏