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揭开高中语文阅读教学面纱 摘 要 新课改倡导教师在教学过程中以学生的自主阅读 为基础，尊重学生的多元化思维和解题模式，避免出现活 题死化”的现象；新课改倡导教师尝试多种教学形式，运用 多种教学途径，选择学生喜闻乐见的教学方式，注重对学生 文学修养的培养、审美情趣的训练和心灵性情的陶冶。 一、高中语文教学中学生阅读教学存在的现实困境分析 1?教师对阅读教学认识不清 阅读理解习题在形式和内容上与课文极其相识，因此， 在高中语文教学阅读教学过程中，许多教师对阅读教学认识 不清，他们往往只关注对教材和参考书中课文的讲解，但实 际上流水式的讲解并没有起到任何效果，学生对课本知识只 是死记硬背，没有掌握基本的解题技巧和方法。此外，由于 受到多媒体信息等教学条件的限制，教师在阅读教学过程中 也只能依赖于教材和参考书，形成了全部课文一体形式化的 教学模式，即教学的目的是为了学习这篇文章，教学的模式 是教师讲课学生听，教学的过程是分析这篇文章，教学的结 果是这篇文章的中心和写作特点等。 2.阅读教学观念落后 不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读 理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和 品位，达到与作者的心灵对话，产生共鸣。阅读的过程是读 者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽 带，产生灵魂的碰撞和情感的交流，感悟文章的真义，使灵 魂得到洗礼。然而，“师者，传道授业解惑也”，这是自古 以来形成的教学观，认为教学的过程是教师向学生传授知识 的过程，教师掌握教学进度、教学方式和教学内容等的主动 权，学生在阅读教学过程中被动接受。这种长期以来形成的 教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符。 3?阅读教学与生活实际脱节 阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限 制产生的。阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上 的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源， 也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文 章。 4?学生文学素养较低，阅读积淀不足 我国中学语文教学中忽视了对学生文化素养的培养和 阅读理解能力的积淀，阅读理解的底子没打好，面对阅读试 题时势必会摸不着头脑。造成这种现象的原因主要包括如下 几点：①高中生繁重的课业负担，又面临着升学的巨大压力。 当前不少中学生不仅要学习课本知识，还要参加各种补习班 和提高班，没有多余的时间可以静心来进行阅读和思考；② 教师采取传统的教学方法，一整堂课都以自己教学为主，留 给学生自己体会阅读的时间所剩无几；③历来对语文教学的 误区认为，语文教学是一种对国语文化的学习，而中学生已 经有了小学语文学习的基础，对语文解题技巧和方法也有了 一定的了解，因此，学校和教师在教学安排上都偏重于将学 生的精力和时间引导并投入到数理化、英语科目的学习之 中。从以上三点可以看出学生阅读积淀不足，文学素养低下 的原因。 二、针对语文阅读教学现实困境的几点对策 1?教师应充分理解阅读教学的内涵和要求，扩充阅读教 学的内容 在语文阅读教学中，教师首先要做到对语文阅读教学的 理解，并注意对教学内容的拓展和迁移。 2?改变落后的教学观念，多种教学方式齐用，引导学生 自主阅读 语文阅读教学本身是一件丰富多姿的事情，无论是在教 学内容、方法和形式上，教师都应该有所突破，防止千篇一 律使学生产生厌学心理，应采用多种教学方式引导学生主动 阅读。主要可以从如下几方面做出教学改革： 情景教学。这中教学模式主要应用于课本阅读难 度较大，内容生涩，学生接触话题范围较少的阅读文章中。 由于学生的理解能力有限，加上教师教学的抽象性，配上多 媒体情景教学能弥补阅读教学中的不足之处，使学生能够对 课文较好的理解。比如科普类文章。 表演模式教学。语文阅读教材中的阅读材料题材 丰富多样，尤其是故事情节丰富曲折的文章适合于表演模式 教学，这些文章塑造的人物个性鲜明，情节起伏较大，可以 在教学过程中充分调动学生自己去体会、理解、把握和表演 故事中情节和人物形象。 以点到面，全面辐射的教学模式。在语文阅读教 学的素材中，作者在写作过程中都是有中心点和重点的，即 使是散文，其行文特点也是形散而意不散。因此，在教学过 程中，抓住作者在文章中隐含或表露出的关键点，抓住关键 词或中心句子，并以此为核心辐射到全文的阅读理解之中。 3?拓宽教学范围和教材范围 改变以往将学生局限于课堂上，教学内容局限于课本中 的教学模式。封闭的空间只会局限学生对语文阅读学习的热 情和积极性，教师在语文阅读教学过程中不妨实行开放式教 学，培养学生对阅读的兴趣爱好，丰富教学内容和体裁，使 学生真正热爱阅读。 4.引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识，提高文学 素养 在课堂上，教师应该尽能地处于引导地位，多留些时间 给学生自主阅读，并注重对学生阅读理解