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数形结合思想在初中数学解题中应用 摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学，数 和形的关系式非常密切的，‘数形结合”是初中数学中的一 种重要方法和解题策略。数和形结合起来，能使抽象的数学 知识形象化，把数学题目中的一些抽象的数量关系转化为适 当的几何图形，在具体的几何图形中寻找数量之间的联系， 由此可以达到化难为简、化繁为易的目的。 关键词：数形结合以形助数以数解形 数学知识的教学有两条线：一条是明线，即数学知识； 一条是暗线，即数学思想方法。“九年制义务教育”初中《数 学教学大纲》把数学的精髓一一数学思想方法纳入了基础知 识范畴。初中数学新课程《标准》中，安排了 数与代 数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合”四个 学习领域，在每一个学习领域，都离不开两要素一-数与形。 近观数学中考压轴题，都是代数、几何高度综合，“数形 结合”作用突显。在数形结合问题中，主要有两个方面：一 是以形助数”，二是以数解形”。下面结合以下几个问 题阐述的“数形结合”在初中数学解题中的应用。 一、以形助数，化繁为易 构造几何图形解决代数与三角问题： 1、证明恒等式： 案例1已知x、y、z、r均为正数，且x2+y2二z2 求证：rz=xy. 分析：由x2+y2=z2,自然联想到勾股定理。由可以联 想到射影定理。从而可以作出符合题设条件的图形（如图）。 对照图形，由直角三角形面积的两种算法，结论的正确性一 目了然。 证明：（略） 小结：涉及到与平方有关的恒等式证明问题，可构造出 与之对应的直角三角形或圆，然后利用图形的几何性质去解 决恒等式的证明问题。 2、求最值问题： 案例2已知、b均为正数，且求的最小值。 解：如图，作线段AB=2,在AB上截取AE二, EB=b,过 A 作 AC丄AB,且 AO2,过 B 作 BD丄AB,且 BD=1O 由勾股定理：CE= , BD=,原题即求CE+ED的最小值。 又如图，延长CA至G,使AG=AC,连接GE,由三角形两 边之和大于第三边，则G、E、D三点共线时，GE+ED二DG最短。 作出图形，延长DB至F,使BF//AG且BF二AG,连接GF. 则在 RtADGF 中,DF=l+2=3, GF=AB=2 CE+DE的最小值是 即的最小值是 小结：此题由式子特点联想勾股定理，构造图形解决问 题。 二、以数解形，精化解题 1、 “以数解形”，在‘数与式”教学中的应用 案例3： 如图，用火柴棒按以下方式搭小鱼，搭1条小鱼用8根 火柴棒，搭2条小鱼用14根， ，则搭n条小鱼需要根 火柴棒。（用含n的代数式表示） 分析：第①个图形，8根 第②个图形，8 +6 =1+6X1 第③个图形，84-6+6=1+6X2 第 n 个图形，8+6 （n-1） =6n+2 图形规律探索题，重在考查学生的观察、分析、归纳的 能力，要使学生具备这些能力，需要教师在平常教学中多引 导。教学中引导学生观察分析各个图形之间变化情况是其 一，另一点是此类问题还要懂得将图形变化情况数字化，找 到数字与序号间一种隐性关系，从而将一个在不断变化中几 何图形代数化，达到精化解题目的。 2、 “以数解形”，在函数教学中的应用 案例4： 小强每月的费用都是根据上月他的家务劳动时间所得 奖励加上基本生活费从父母那里获取的.若设小强每月的家 务劳动时间为x小时，该月可得（即下月他可获得）的总费 为y元，则y (元)和x (小时)之间的函数图像如图所示. 根据图像，写出小强每月的基本生活费为多少元; 父母是如何奖励小强劳动的？ 写出当0WxW20时，相对应的y与x之间的函数 关系式； 若小强5月份希望有250元费用，则小强4月份 需做家务多少时间？ 分析：(1)这是最简单的读题，根据函数图象的信息可 知，小强每月的基本生活费为150元，父母的奖励方法是： 如果小强每月做家务的时间不超过20小时，每小时获奖励 2. 5元；如果小强每月做家务的时间超过20小时，那么20 小时每小时按2. 5元奖励，超过部分按每小时奖励4元奖励; 根据函数图象知，当0WxW20时，它是一个一次 函数图象，即设y与x之间的函数关系式为y=kx+b.因为点 (0, 150), (20, 200)在函数y=kx+b ±,所以函数关系式 为 y=2. 5x+150； 根据函数图象知，当x20时，它也是一个一次函 数图象，即设y与x之间的函数关系式为y=klx+blo因为点 (20, 200), (30, 240)在函数y=klx+bl上，所以函数关 系式为 y=4x+120,当 y=250 时，4x+120=250,解得 x=32. 5. 评注：解从“数”到“形”的问题时，应注意观察函数 图象的形状特征(包括分段函数)，充分挖掘图象中的已知 条件，从而确定函数的解析式，再利用函数的