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改变传统方法 改进语文教学 摘 要：教师讲”为中心的教学，对学生的学习体验给 予了抹杀，甚至忽略了学生内心的真实感受，是不利学生的 潜能开发和身心发展的。我们要改变传统的教学观念，以学 生为中心。 关键词：新课程；尊重；创设 中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661 (2013) 03-093-01 新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分 发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优 结合，它真正关注了学生的生活体验和心灵的需要，从而使 教法与学法相得益彰。为了培养适应新世纪要求的、具有创 新精神和实际能力的一代新人，新课程的教学设计要注重充 分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情景和条件，激发 学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤 于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。 创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习兴趣是 最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主 动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得 鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习 的乐趣，从而提高学生的语文素养。《咏柳》：“碧玉装成一 树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪 刀。”我收集了一些有关春天的图片、准备有关春天的课件 让学生欣赏，这样学生对诗句内容产生了兴趣。前两句用了 比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的 生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对 柳树的赞美，引向对春天的赞美。学生很感兴趣，等我讲完, 他们已经会背了，而且，他们在家背，在学校背，上楼也要 背一句欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精 神上的享受。创设语文教学情境，激发学生学习兴趣，努力 营造浓厚的学习氛围。创设语文教学情景是上好一堂语文 课的前奏，也是导入新课的重要手段。教师可以根据新课的 内容创设相适宜的语文情情境。比如，上小学语文第六册《绝 招》一课时，生动具体的讲述了古代著名的书法家王羲之的 故事。创设了《绝招》这一课教学情境，让学生在这个故事 中明白书法家王羲之的绝招是练就一身好书法，学好独具一 格，让世人惊叹的本领。这样的一个教学情境，让学生由抽 象到具体的理解了什么是“绝招”的含义。那么也自然的导 入到今天的教学课题。学生也自然的质疑这篇课文“主人公 有什么绝招，谁与谁比绝招？ ”这样的教学情境创设既为学 生学习新课做了一个很自然的铺设和衔接，又激发了学生对 这篇课文的浓厚兴趣，也营造出学习氛围。 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语 文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的 美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗 读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发 掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程 中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生 的写作能力。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基 础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名 前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学 生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要 把课文读熟，并要读出感情来一一读出桂林山水的优美，这 样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不 已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生 也有滋有味地朗读起来。又如表情朗读，它接近于朗诵，形 象、具体、有感情。只要学生参与到这个活动中去，并且有 所感受的时候，他就会迸发出学习语文的极大兴趣。开始， 大部分学生都不会读，也不喜欢读，认为读课文挺枯燥的， 意思懂了就行了。后来，我配上动作给他们作朗读表演，让 校内朗读好的小朋友朗读课文并录音，配合教学拿到教室里 放，激发了学生朗读的要求。以后，我进一步给班上的学生 录音。学生读得不好，我耐心指导，从不批评。录了音就拿 到班上放。学生听了自己的录音，感到无尚光荣。大家受到 了极大的激励，一个赛一个，很快，朗读的兴趣就培养起来 To我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科 本身固有的特点是分不开的。 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好 的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应 该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生 的言行。教师应该有一双善于发现的学生的美”的眼睛， 留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批 评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他 们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起 兴趣了