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改革课程设置提高中职学生人文素质 摘要：大多中职学校在培养学生综合职业能力过程中， 忽视人文类学科教学，在实际教学中既缺少足够的课时安 排，又缺少足够的师资力量。中职学校要想培养出全面发展 的技能人才，就必须重视人文素质教育，并结合学校实际， 精心设置人文课程，改革教学方法，提高教师的人文素质， 促进学生全面发 关键词：中职生人文素质课程设置渗透 一、中职学校人文教育的现状 近年来，中职教育得到了快速的发展。据有关调查，社 会各界普遍认为中职学生在技能方面有一定优势，但缺乏人 文知识、文化素质较低，非专业知识浅薄。一方面由于中职 学校学生相当部分属于义务教育阶段应试教育的“失败 者”，多数学生并没有达到初中毕业的水平，部分学生其实 只有小学水平，他们底子薄、基础差；另一方面，中职学校 大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教 学体系，专业设置、课程教学等都是围绕市场转，只把加强 学生实践能力和职业技能摆到了重要位置，过分强调“掌握 一定的专业知识和技能技术”，严重轻视甚至忽视人文类学 科教学，大幅度删减人文类课程，缺乏“既重技能，又重人 文”的教育氛围，从而助长了学生乃至教师轻人文学科的价 值取向，学生人文素质缺失的现象普遍。 这种重专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，造成部 分学生辨别是非能力差，思想认识水平低，表现在：心理脆 弱，公德意识低下；每每遇到困难或挫折，便不知所措，甚 至走向极端等等。这充分暴露出在中职学校中人文教育的力 度不够，当学生走出校门后，社会适应能力低，处理人际关 系能力差，缺乏自我保护意识，应变能力缺乏等等，造成在 相当长一段时间内不能适应工作环境。因此，加强人文教育， 使学生全面发展，具有健全人格是十分必要的。笔者学校在 示范校建设中，认识到了以上问题的严重性，及时调整了专 业教学计划，把思想政治教育、人文素质教育放到首要位置， 并结合学校实际，精心设置人文课程，改革教学方法，提高 教师的人文素质，促进学生全面发 二、转变观念，重新认识文化基础课 认为中职教育就是传授专业知识，培养学生技能的“技 术教育”的看法是片面的，它忽视了教育的本质。培养技能 型人才是中职学校的教育目标，但是我们培养的不仅仅是只 会在岗位上操作机器设备的人，如果是这样的话，那么学校 充其量只能是一个培养“工具性”人才的作坊。我们在授予 学生专业理论知识和技能的同时，应对他们进行有效的人文 素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他 们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。作为中职学校 教育者应该认识到，首先是教育、是育人，然后才是职业教 育。教育的首要目的是使人成为“人”，其次才是“才”。 为此，我们的教学不能仅局限于狭窄的专业技能训练， 必须重视对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养， 即提高中职学生的人文素质。文化基础课能提高学生的人文 素质，开拓学生的视野，挖掘学生的潜能，培养学生良好的 思想品德、健康的审美情趣，为学生专业知识学习和技能形 成服务，为学生接受继续教育，转换职业、适应社会发展等 后续发展做好准备。正如爱因斯坦说过：“用专业知识教育 人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的人，但 是不可能成为一个和谐的人，要使学生对价值有所理解并产 生热忱的感情，那是最根本的。他必须获得对美和道德上具 有鲜明的辨别力，否则不像一个和谐发展的人。”只有这 样，中等职业技术学校才可能有广阔的发展前景。 三、进行课程设置改革，精心设置人文必修选修课程 由于学制所限，中职学校人文素质教育不可能面面俱 到，必须抓住其中一些核心领域，围绕职业生涯教育学生如 何做人，帮助学生形成良好的个性并具备相关专业的人文素 质来进行。 第一，必修课必须面向全体学生开设，如应用文写作、 专业英语、应用数学、德育、体育与健康等课程，其中德育 课贯穿学生在校期间每个学期。笔者学校根据各年级学生的 层次要求开设道德与法律、职业生涯规划、哲学与人生、职 业道德等课程。这些课程中包含着丰富的潜在的人文内容， 可以有意识地把它们充分挖掘出来，对学生进行人文教育， 来培养学生的人文精神。并改变这些课程的教学方式，用体 验式教学法、情境教学法、合作学习法、调查法等，这样可 以培养学生的合作精神、组织协调能力。 第二，根据专业的需要，构建新的课程结构，科学地增 设人文课程。 根据专业的需要，比如旅游管理、酒店管理、电子商务、 现代物流、商务文秘等三产类专业，学校设置了如消费心理 学、旅游心理学、演讲与口才、人际关系与沟通、现代推销 实务、中国旅游地理、艺术欣赏、商务应用文写作、音乐与 舞蹈等课程，保证人文课时占总课时的1/3,使学生在获取 人文知识的内容和时间上得到保障。同时将人文课程与原有 的课程有机地结合，将原有课程结构模式“普