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改进小学语文课堂教学效率策略和方法探 【摘要】长期以来，学校的教学模式是以“老师讲 解一学生接受”为主。在这种传统的教学模式下，学生往往 习惯于被动的接受知识，而逐渐丧失了进行扩散式思维的主 动性。随着新一轮的课程改革的不断深入，引起了课堂教学 的变革，因此，改变这种传统的教学模式，将学生的学习模 式由被动接受改变为主动探索利于掌握教学艺术和规律，是 实现真正教育理念所在。本文通过提高课前准备工作的有效 性，提高课堂教学有效性，有效提问策略的研究与实践来阐 述如何有效提高课堂教学效率。 【关键词】课堂教学教学效率兴趣培养提高改进 【中图分类号】G623. 2【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 08-0041-01 课改专家崔允郭说：“教学有没有效率，并不是指教师 有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到 什么或学生学得好不好。如果学生在这个过程中并没有收 获，并且对于老师的授课方法让学生很难接受，可谓是无效 的教育。”所以，提高语文课堂教学效率就是要通过教师巧 妙的安排进而全面调动学生学习的积极性。 一、提高课前准备工作的有效性 提高备课的有效性 常言道：“凡事预则立。不预则废”。教材是课堂教 学的重要组成部分，是提高课堂教学效率的重要手段。因此, 教师要提高课堂教学效率，必须吃透教材和学生，才能在课 堂中把生动的一面在课堂教学当中体现出来，调动学生的积 极性，更好的达到课堂效果。 2?提高学生预习的有效性 课堂效率的根本在于学生自身能力的提升，因为课堂也 好、学习也好，学生永远是第一要素。因此，要想真正提升 效率，就要让学生主动融入到真正的学习环境中。 二、提高课堂教学有效性 把握教学目标 教师应注重学生综合学习能力的培养。重视基础知识与 基础技能的培养。所以，不断激发学生的学习潜力，将学生 的心动、脑动和想学、会学结合起来，实现提高课堂效率的 目标。 落实师生角色 语文的根基在于它的拨打净胜”，作为小学语文老 师，作为小学生的启蒙者，要转变教学观念，通过让学生分 角色的领悟其中真实的情感，按照自己的思想充分感受到语 文知识无处不在的魅力。 有效提问策略的研究与实践 提问内容要有思维价值 课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练 和提高他们的思维能力。因而教者应注意从不同的角度与深 度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方 法，既拓展思维的空间，又能培养发散思维能力。 具体明确的提出问题 教师应该根据教学大纲的要求，具体明确的提出问题而 非模棱两可，使得学生在回答问题时抓不住重心，因此丧失 兴趣，对于教学效果来说大打折扣。 立足重点向学生提问 教师应当抓住题眼设置疑问，激活学生初读课文的兴趣 学生对每篇课文的学习，因为不是一开始就感兴趣的，为此, 教师应当抓住突破口，有意设置疑问，从而激活学生阅读全 篇课文的兴趣。 提问时可适当的扩大范围，深入浅出 学习是否深入的一个重要标志，是围绕一个“疑”字展 开的，有疑才能产生问题，教师通过深入浅出的引导，不仅 能够让学生的思维得到训练，而且能够很大程度上多方面获 取知识量。 完善教学结构 教学结构是教学的组织环节，是对课堂管理的完整再 现。课堂结构不仅规定时空中教学活动的各个环节、步骤的 具体安排，也是教学方法与教学理念等的具体体现，为教学 效果的体现奠定坚实的基础。 丰富教学方式 根据我校实际，提出学生以自学为主并得到教师恰当指 导的“三个三分之一”教学模式，以形成优化的智能结构为 目标，突出“自学一导疑一精讲一演练”的基本教学结构。 第一个三分之一：鼓励学生自己主动探究，课前，教师 根据学生已有的知识和年龄特点，精心设计预习指导提纲， 提出预习目标，上课后检查预习情况，提出自己疑难问题， 设计并出示自学提纲。 第二个三分之一：广泛开展组内互动，组织互动，带着 疑难问题学习课文，经过交流学习成果，通过小组间的互动, 使得各小组受到了一定的启发。 第三个三分之一：分享成果，学习知识启迪智慧，通过 习题引导学生练读，练说，锻炼能力，教师根据教学目标， 设计相应的检测题目进行达标检测。 总之，教师要想方设法启发诱导学生的个性化行为，学 生只有对学习产生了浓厚的兴趣，这样在学习过程中，在兴 趣的驱动下去认真学习，勤干求知。 6?多元化利用教学资源 一般情况下我们都是通过黑板向学生展示中国语言文 字的魅力，可能有的时候会使部分学生产生厌烦的感觉，觉 得语文就是单纯的一门语言课，因此必要的教学过程中，合 理适当的应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的教学手 段往往能达到事半功倍的效果。 三、提高课后总结有效性，及时进行学习评价与反馈 通过达标检测与学习效果反馈是常见的反馈方式。方法 一是进行提问。通过提问的方式了解学生的掌握情况是教师