求变转型取舍合作反思.docxVIP

求变转型取舍合作反思 【摘要】在课堂教学改革向纵深发展的今天，如何真正 做到以生为本，打造高效课堂，本人结合自己的工作实践， 就生本课堂教学，谈自己的一些浅陋看法。 【关键词】求变转型取舍合作反思 【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 11 (a) -0067-01 在课堂教学改革向纵深发展的今天，我们每个教师都应 该经常性的自问或深思，在教育教学过程中，如何充分调动 学生课堂学习的兴趣和参与热情，让每一个学生都体验到成 功的喜悦，打造真正的高效课堂。本人结合自己的工作实践, 围绕五大关键词，谈谈对生本课堂教学的一点浅陋看法。 关键词一：求变一一山重水复疑无路，柳暗花明又一村 教育就像栽培植物那样，要适应植物自身的生长规律。 你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内 在的生长规律，相信种子的内在力量，他们一定能生根、长 叶、开花、结果。 学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。评价一 节课不仅仅看教师的教学状态，更要看学生的学习状态，以 及学习活动的达成状态。生本课堂是我们追求的理想课堂， 也是一种全新的教育追求。生本课堂较之传统课堂的最大不 同在于，它的起点不是知识，最终目标瞄准的不是学生的考 试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。课堂上精彩的应 是学生，而不是老师，从而保障了每一个学生与生俱来的 “学习权”，促进每个学生充分地、自由地、多元地、和谐 地发展。 关键词二：转型一一新竹髙于旧竹枝，全凭老干为扶持。 郑板桥的这句诗借用到我们的教育中，它很好地的诠释 了 “生”的成长离不开“师”的扶持，这是毋庸置疑的。但 新课程下的“师者”应该有意识的去学会自我转型。 理念影响行动，行动产生变化，变化带来效益。生本课 堂中，课堂教学评价关注点转向了学生。教师要勇敢”地 退到幕后，把学生推向前台，改变“占着讲台不让，把着话 筒不放”的状况。我们要把课堂放手给学生，引导学生学会 “质疑”，培养他们的“问题”意识。教师要说的并不一定 要多，而是要在最适当的时候提出一些疑问，引起学生的思 考，从而突破难点。 生本课堂也让我们教师关注的兴奋点发生转变，从关注 学生的学习转变到关注其成长上来。我们不应该只关注知识 的传授与学习，更应该关注学生能力的形成，关注每个学生 在课堂中的情绪、意志、注意力诸方面的变化，关注学习过 程与方法是否科学，关注学生情感态度价值观的形成。唯有 这样，学会学习，终身学习，创造性学习，才会落到实处， 不至于只是空头上的口号或是空中楼阁”。 关键词三：取舍一一删繁就简三秋树，领异标新二月花。 一堂课四十五分钟，“应激点”是非常有限的。面面俱 到、涂万金油，唯恐有点滴遗漏的教学，与其说是周到，不 如说是教学的败笔。而想要让课堂高效，既要有温度，又要 有深度，就要求我们找好每堂课的“抓手”，删繁就简，“任 凭弱水三千，我只取一瓢饮”。 备课时，我们要花更多的时间去考虑如何低入高出。教 师要集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲 学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的 问题。做到学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生 也不会的不讲。要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学 生说、学生做、学生互动的时间。 课堂教学中，教师要善于根据变化了的情况、学生的实 际水平和当堂课上所表现出来的情况，对教学内容和方法进 行适当的取舍。取舍，有时候甚至是忍痛割爱，要把那些不 适合学生实际甚至超出学生当堂学习承受限度的环节和内 容统统舍去，不刻意追求预先设计的课堂教学过程的完整性 或内容的全面性。 关键词四：合作一一无边光景一时新，万紫千红总是春。 生本课堂的核心是通过发挥学习小组的作用，调动学生 学习的积极性，从而让学生们在课堂上能真正自主学习、自 由成长。 要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，教师 必须搞好小组建设。分组要做到组间同质、组内异质，培养 “给力”组长，注重方法指导；活动时要求小组内成员逐个 阐述自己的观念，避免重复讲同一观点，鼓励组员相互质疑 和取长补短。教师在小组活动的过程中，除了积极的参与之 外，还要在脑海中记录下学生得出的结论、出现的问题，当 学生在展示小组成果时，教师要根据过程观察的结果和自我 思考的结论，结合主题，进行适时地补充和总结，总结要做 到全面、具体且精炼。教师要成为一位睿智的“主持人”或 是“导演”，及时给予小组恰当的评价和奖励。 关键词五：反思一一“教”而不思则罔，思而不学则殆。 课堂教学历来有“遗憾的艺术”之称。再优秀的教师， 再成功的教学，也难掩瑕疵。反思，应该成为我们教师成长 过程中的一门必修课！所以教师必须对自己的课堂教学进行 主动的、有意识的、积极的自我反思。总结成功的经验能让 教师丰富自己的教学