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求新是数学课堂教学改革灵魂 心理学研究表明：求新对活跃儿童思维品质具有良好的促 进作用。求新是民族发展的灵魂，没有求新就没有发展。陶 行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的 人。”因此，在教学过程中，教师应打破一贯的传统教学方 法，求新求变，让学生主动参与课堂，成为学习的真正主人, 努力地培养学生的创新精神。教学的艺术，不在于传授知识 的多少，而在于鼓励、唤醒学生的创造能力，教学中教师只 有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等 因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新 颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅 力，使学生产生疑问、激发探索欲望，才能让学生乐于发现 问题，乐于创新学习。下面，结合本人的教学实践，谈谈运 用尝试教学法来培养学生求新精神的几点体会及做法。 关键词：求新学习方式教学内容总结延伸 中图分类号:G423. 07 一、激趣引题要求新” 数学课是否能激发学生的学习兴趣是诱发学生求知欲 望，主动参与课堂学习的前提。而情境的创设则是激发学生 产生稳定的学习兴趣，使学生达到为求知而乐，为探索而兴 奋的重要环节。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在 导入新课时，教师要营造一种以情夺心，为之惊喜的教学氛 围，这样就会激起学生“我要学”的强烈兴趣。如我在教学 《口算除法》一课时，借助多媒体课件，创设了一个小朋友 们最喜欢的生活情境一一明明的生日，用生日歌作为背景音 乐，轻松、自然地把学生引入学习口算除法知识的课堂中， 这样的生活情境，以趣引路，以情导航，孩子们的学习欲望 高涨。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”所以，这节 课孩子们都学得很轻松，事半功倍。 二、学习方式要求新” 新的数学课程标准中指出：要让学生认识数学，体验解 决数学问题的情感；要让学生独立思考，独立地获取信息和 处理信息，要让学生通过合作、交流来学习数学。所以，教 学设计要本着“以自主探索为主线”的教学理念，重视学生 的学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新 知。在数学学习活动中体会教学与人类生活的密切联系，同 时从中获得成功的体验。还要注意从学生已有的知识经验出 发，促使学生通过迁移类推主动探索新知。 例如，我在教学第六册《两位数乘两位数（不进位）的 乘法》时，利用课件创设了妈妈带林丽去书店买书”的情 境，引出“一共要付多少钱？ ”的问题，让学生小组合作思 考：“你能想办法算出24X12的得数吗？学生的方法很多, 如： 生］:24+24+24+……+24=288 （12 个 24 相加） 生 2： 12+12+12+……+12二288 （24 个 12 相加） 生 3: 24X2X6=288 生 4： 4X6X12=288 生 5： 24X10+24X2=288 生 6： 30X 12-6X 12=288 生7：我用竖式计算： 2 4 X 1 2 4 8 2 4 2 8 8 接着，我引导学生们对这些方法进行归类，讨论最佳方 法，发现最佳方法，引出本节课研究的重点：笔算方法。孩 子们在这种新的学习方式中，不仅体会到了算法的多样性, 而且开阔了自己的思路，经历了知识形成的过程，掌握了两 位数乘两位数（不进位）的笔算方法。这样，既拓展了孩子 们思维的广度和深度，同时也培养了孩子们的创新精神。整 节课下来，老师都是以数学学习的组织者、引导者和合作者 的角色出现在教学活动中，这样，不仅给了孩子们充分的探 索空间和时间，使探索落到了实处，更重要的是，孩子们的 学习方式已从过去单纯的依赖于教师转变了自主的探索和 合作交流。孩子们的知识在交流中得到了增值，思维得到了 碰撞，情感也得到了融通。 三、 教学内容要“求新” 教学设计时，不但要重视教师教的设计，还要注意学生 学的设计。采用视听结合等多种方式、手段，力求增强课堂 的情趣和活力，激发学生勤思爱学的求知欲望，要把具有时 代生活气息的生活实际和符合学生年龄特征的内容引入课 堂，达到教得生动，学得生动的效果。 例如，在教学第六册《数学广角》一课时，我改编了教 材中的内容，从学生的生活实际出发，选择更贴近学生生活 实际的题材一一喜欢的体育活动。先通过调查，了解孩子们 自己喜欢的体育活动，再让孩子们从自己感兴趣的题材中去 感受集合的思想，最后，在新旧知识的连接点上，设计问题 情境，形成认知冲突，使孩子们的内心处于一种“平衡一不 平衡一探究发现一解决问题一新的平衡”的学习状态。通过 以喜欢跳绳和喜欢跑步的同学一共有多少人？ ”这一问 题，让孩子们自己提问和解答，再加上声音、色彩、图像、 动画等方式，多渠道地传递信息，刺激孩子们的感管，化抽 象为具体，寓趣味性、技巧性和知识性为一体，活跃课堂气 氛，让孩子们轻松愉快地获取数学知识。 四、 总结延伸要“求新” 美国一