数学活动公开课教案比较粗细 中班.docxVIP

数学活动公开课教案一比较粗细（中班） 一、 活动内容：数学活动一比较粗细 二、 设计意图： 在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活 动，积累了一些运用感官比较物体量差异的经验，因此在 本活动中可以启发幼儿自己想出比较物体粗细的各种方法, 提高幼儿认识周围环境的能力。 2?幼儿在学习这一内容时可能会遇到二个困难。第一 是不能准确地将比较结果与相应的词匹配。这是因为在幼 儿阶段词与某些概念建立联系需要一个过程，不能一蹴而 就。所以应该先让幼儿通过非正式的教育活动积累有关概 念的感性经验，然后在正式的教育活动中指认和命名活动 完成词与概念的匹配。 第二是理解物体量差异的相对性。由于幼儿思维不 可逆，他们不易理解相对概念。因此活动中要采用变换比 较对象和设问的方式引起幼儿的思考，帮助幼儿理解物体 量差异的相对性。 该内容是幼儿以后学习相邻数和进行排序活动的基 础。如果幼儿真正理解了物体量差异的相对性，那么他们 的逆向思维和推理能力也将得到相应的发展。 三、 活动目的： 学习比较物体的粗细，能从粗到细给五个物体 排序。 培养观察，比较能力。 四、 活动准备： 准备各种粗细不同的毛线、笔、积木、纸棒、可乐瓶、 圆柱卡片等。 五、 活动过程： 1、以孙悟空会变的金箍棒引题，引导幼儿说出金箍棒 能变粗、变细。 2、探索活动: 请全体幼儿帮助老师将一些圆柱体按粗细进行分类， 使幼儿积累有关粗细的感性经验。 请个别幼儿在藏宝袋中拿出一个粗的一个细的物体， 并说一说你怎么知道它是粗或细的？启发幼儿了解粗细必 须通过比较才能知道的。 请幼儿从地上拿起自己喜欢的一样东西，并和旁边的 小朋友进行比较，说出：“我的XX比你的XX粗”或“我 的XX比你的XX细”，从而知道粗细是相对的。 3、集中活动： 教师拿出笔、积木、可乐瓶，让幼儿找出最粗或最细 的，并按从粗到细进行排序。 教师出示圆柱卡片，让幼儿找出最粗或最细的，并按 从粗到细进行排序。 4、分组操作: 将筐中的圆柱体按粗和细把物品分成两类。 让幼儿给粗细不同的小棒排顺序。 将橡皮泥搓成五根粗细不同的小棒并排序。 5、总结： 今天我们知道了通过比较能够知道哪个物体粗，哪个 物体细。 我们也学习了按从粗到细的顺序进行排序。 6、延伸：比较周围环境中各种物体的粗细，回家后比 较家里各种东西的粗细并做记录。 六、活动过程分析与反思调整： 今天的计算活动是“比较粗细”，针对原本制定的活动 方案我对今天的“比较粗细”这一活动进行了一番的反思: 1.从目标上说: 这个活动的目标制定不够准确，应该改为‘学习比较 物体的粗细，初步学习从粗到细给五个物体排序。” 2.从活动过程上说： 在引入时，由于金箍棒是一种抽象的东西，与幼儿的 实际生活经验脱离，所以教师很难引导幼儿说出粗细二字, 也在这一过程中浪费了一些时间。 在探索过程中：这个探索过程是按照分类一一指认一 —命名制定内容的，在这个过程中有以下以个问题。 A老师比较急躁，帮助指导的老师直接引导幼儿做好了 分类，让小部分能力弱的幼儿没有办法通过改错来认识自 己的错误。 B在请幼儿帮助老师将圆柱体分类时，由于粗细两种圆 柱体没有其他可以区分两种圆柱体的不同特征，以致在幼 儿完成分类工作后很难用语言将自己的分类工作表述清楚。 这里可以调整为将粗细不同的圆柱体贴上不同的颜色，以 便让幼儿更容易表述清楚。 C在指认过程中，幼儿虽然已经能够指认出粗和细的物 品，但他们对于粗细的概念依旧模糊，所用的词汇依然是 胖瘦、大小，这时教师没有引导幼儿这里的胖瘦、大小应 该表述为粗细，这给接下去的活动造成了一定的困难。 D在比较命名过程中，因为怕孩子乱所以让幼儿拿完东 西以后坐下跟旁边的小朋友比较。这样不仅浪费了起来、 坐下的时间，也限制了幼儿比较的空间，他们只能和两位 小朋友进行比较。应该调整为，幼儿拿起一样东西后直接 站着和旁边的小朋友进行比较，这样比较的空间较大，一 名幼儿可以和好几个幼儿进行比较，兴致也会更高。而且 老师要求表述的语言比较长，可以缩短为“XX比XX粗” 或是“XX比XX细”。 在集中活动过程中：由于教师的急躁，在这一过程中 花费了比较长的时间让幼儿进行粗细排序。如果活动的目 标调整为初步学习按从粗到细的顺序排序，那么只要大部 分幼儿能够初步地掌握这一种方法也就够了。让每一个幼 儿都进行粗细排序的操作应该放在第二次活动中，并让幼 儿从易到难，从少到多进行排序。 操作活动：这一次的操作活动是根据幼儿的能力差异 安排的，这样的安排是比较适合不同能力的幼儿学习的， 可以继续坚持下去。 从总的活动过程上说： 虽然在进行活动前，教师对于教材、幼儿都有进行一 定的分析，但还是高估了幼儿，将目标制定得太高，以致 于目标无法达成。 教师的语言不够简洁，对于粗细的概念解释不够清