数学教案乘法的初步认识说课设计.docxVIP

数学教案一乘法的初步认识说课设计 数学教案一乘法的初步认识一说课设计一、教材分析: 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始, 由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在 这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识， 使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定 十分重要的基础. 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆 一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照; 乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有 机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘 法算式的读法和写法. 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识 相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教 学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘 法的意义和实际计算的基础.通过以上对教材的理解和分 析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键. 二、教学目标： 1.使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法 和写法. ?培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思 维能力. 3.渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积 极性.教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连 加改写成乘法算式. 三、教学重点：识别相同加数. 四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意 义. 五、 教法和学法 .正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新 旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想. .运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注 意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做 到在观察中思维，在思维中操作.教师在演示、看图列式 的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化 所学的新知识. .创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学 生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述 思维过程. 六、 教学过程( ) 1 .抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁 移.本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系， 是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的, 因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新 课前可设计如下准备题: (1 )出示：5+4 + 5, 5 + 5 + 5 ( 2 )出示：5 + 5 + 5 + 5 + 5 +5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一 种新的简单的方法来表示它.（板书课题）通过准备题，使 学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式 题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个 相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏. （2 ）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意 义，掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片 （红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作 来达到初步理解乘法意义的目的.具体可采用以下程序： 演示操作一列连加算式一找出相同加数的个数一写出乘法 算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“#215;” 号.认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际 操作、认真的观察分析来完成. 2.教学新课 （1 ）摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投 影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2 朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几 个2朵？（板书：3个2 ）再让学生模仿老师在桌上摆3 个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？ （板书：2 + 2 + 2 = 6 ）看算式教师问： ①有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书2 #215 ; 3 = 6 ） 认识#215;号后，师问：乘号前表示连加法算式中的 什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3, 它表示3个2相加得6,叫学生自己再读两次. （2 ）摆正方形.教师在投影仪上摆，学生在桌上 摆.3个摆一排，共摆4排.核对正误后，师问：每排摆 几个？摆了几排？（板书4个3） —共摆了多少个？用加 法算式怎样表示？（板书：3 + 3 + 3 + 3 = 1 2 ）能否 改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由.讨论后回答.（板书3 #215; 4 = 12）. （3 ）出示摆好的圆片.教师直接出示在投影仪上摆 好的圆片.然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份? 一共摆了几个几？（板书4 #215; 5） 5个4用加法怎样列 式？（板书4+4+4+4+4=20）改写成乘法算式 怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书 4 #21 5;5 = 2 0 ） （ 4 ）分析比较，揭示本质.指导学生 观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2 + 2 + 2 = 6 2 #215 ;3 = 6 3 + 3 + 3 + 3 = 1 2 3 #215; 4 = 12 + 4 + 4 + 4 + 4 = 2 0