【精品】三年级下语文同步备课资料包（教案）-29古诗两首之《嫦娥》.docVIP

【精品】三年级下语文同步备课资料包（教案） 29古诗两首 《嫦娥》 人教新课标版 [教学目标] 知识与技能： 1．初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 过程与方法： 1．朗读－－想象－－理解 2．在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 情感态度和价值观： 1．通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 2．《嫦娥》歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。 [重点难点] 重点： 1．正确、流利、有感情地朗读古诗 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点：领会诗中抒发的情感。 [课前准备] 教师准备： 1.查找资料制作多媒体课件 2.作者介绍或诗作的赏析资料 学生准备： 1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。 2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．动画、诗词欣赏。 　　　　 师：同学们，喜欢音乐动画吗？……现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。 　　　　 （播放音乐《但愿人长久》） 　　　　 师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？……宋代诗人苏轼的《水调歌头——明月几时有》 　　　　 放音乐，课件出示词 　　　　 师：让我们轻轻读一读这首词。 　　　　 师生配乐读苏轼这首词 　　　　 师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》） 　　　 2.了解《嫦娥奔月》故事。 　　　　 师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？ 　　　　 学生说。 　　　　 师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？ 　　　　 课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 　　　 3.揭题。 　　　　 师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。 　　 [设计意图] 从学生熟知的事物入手，引导学生了解文章内容，既能激发学生的学习兴趣，为文章内容的理解作铺垫。） 二、初读课文，整体感知 了解诗作，走进作者。 　　　 1.课件出示李商隐图 　　　　 师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？ 　　　　 学生汇报 　　　 2.师小结，读诗人简介（课件出示）。 　　　 3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 　　　　 出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 　　 4．尝试读出诗的节奏韵味。 [设计意图] 提倡学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，能在课堂给予学生成就感，同时也为自读自悟打下了良好的基础。 三、精读感悟，品味文本 学习《嫦娥》，感受诗意。 　　　 1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 　　　　 师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》 　　　　 出示整首诗 　　　 （1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。 　　　　　　 学生自由读 　　　 （2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？ 　　　　　 （指名读；评读；指名读） 　　　 （3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗? 　　　　　 师配乐范读。 　　　 （4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”。 　　　 （5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 　　　　　 换过来再读一遍。 　　　 2．整体感受诗歌的情绪。 　　　　 （1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？ 　　　　 （2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？ 　　　　　　 读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。 　　　　　　 学生画、交流、汇报；齐读全诗 　　　 3．品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。　 （1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？ 　　　　　　 课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 　　　　　　 他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？ 　 讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。 　　　　　　 ③读这两句诗（个别读、齐读） 　　　　 （2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？ 　　　　　　 齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 　　　　　 ①师：你能感受到