浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用.docVIP

. . eord完美格式 初中语文教学的“小帮手”——多媒体 ——浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用 【摘要】 现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱，真是“观古今于一瞬,抚四海于须臾”。在初中语文教学中有效地运用多媒体能调动学生的多种感官,促进积极思维,激发学习兴趣。 【关键词】 多媒体；课堂教学；激发学习兴趣；多媒体辅助教学语文。 一、多媒体在课堂教学中的应用 随信息技术的迅猛发展，多媒体在着语文教学中的应用越来越广泛。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，多媒体的身影无处不在。一节课，谁完全不使用多媒体，谁就会被认为是教育观念落后，谁就会与大奖、好评失之交臂。诚然，在语文教学方面，多媒体有着其它教学手段不可替代的巨大作用，但它真能完全取代其他教学手段吗？只要在一节课上大量使用多媒体，就真能产生神乎其神的效果吗？本文拟就多媒体在语文课堂中的作用以及使用多媒体应注意的问题进行浅要的探讨。拙劣见解，愿与同仁商榷。 1、情境教学，激发学生的学习兴趣　　 情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。 2、化难为易，提高学生的学习兴趣　　 心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。如在《三峡》一文的教学中，三峡的风光，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。　　 3 、指导品读，激发创新 ，培养思维能力。 多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐次展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象化的认识，并进而促使他们展开丰富的想象力，去想象更为丰富的景色。 二、多媒体教学在口语交际教学中的灵活应用 要想让学生有话可说，畅所欲言，就要创设一定的情境。多媒体教学是口语交际教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。 进行演讲和辩论的口语交际时，针对演讲的针对性、启发性和感染性的特点时，先让学生观摩一些演讲视频，学生在无形中既接受的教育，又对演讲有了更多更深的了解。学生们在这种氛围中跃跃欲试，积极撰写演讲词，在配乐中展示自己，很有成就感。 三、多媒体在作文教学中的灵活应用 作文教学是语文教学的一个难点，学生经常会陷入想写不知怎么写，不知写什么的困境中。叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。如我设计的将《孙权劝学》改写成话剧时，同学们都不知该如何入手，我将《孙权劝学》的视频播放给同学看了之后，同学们在短时间内就完成了。 多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。 四、多媒体在语文复习课教学中的灵活应用 多媒体教学在复习课的应用很便捷。如在复习古文诗词单元时，将《论语》、《口技》等文中文学常识、文言词语中的古今异义，通假字