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教育知识与能力知识点 教育基础知识和基本原理 一、 选择题（1-5） 1、 “教育”最早出现在孟子《孟子.尽心上》 2、 教育的起源生物起源论（法国的利托尔诺；美国的桑代克；英国的沛西.能） 心理起源论（《教育史教科书》孟禄判定教育起源于儿童对成年人无意识的模仿） 交往起源论叶澜《教育原理》 3、 《学记》是最早专门论述教育、教学问题的论著 4、 苏格拉底产婆术 5、 柏拉图《理想国》，重视早期教育，寓学习于娱乐 6、 亚里士多德《政治学》，首次提出教育遵循自然 7、 西方最早教育理论著作是昆体良《雄辩术原理》或《论演说家的教育》《论演说家的培养》，将学 习过程概括为模仿-理论-练习 8、 培根首次将教育学作为一门独立学科提出来 9、 夸美纽斯“教育学之父”，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。提出教育要适应自然, 泛智教育 10、 卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观 11、 裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化” 12、 洛克提出“白板说” 13、 赫尔巴特《普通教育学》标志教育学的建立，誉为“现代教育学之父” 14、 杜威《民主主义与教育》，有新三中心论、“教育即生活”主张“在做中学”学校即社会 15、 凯洛夫《教育学》是世界上第一部马克思主义教育学著作 16、 赞可夫《教学与发展》，使学生达到最理想的发展水平 17、 布鲁纳《教学过程》提出结构主义教学理论，倡导发现教学法 18、 瓦根舍因《范例教学原理》，创立范例教学理论 19、 现代学制“壬寅学制”，只有蓝本没有颁布 20、 中国实行的第一个现代学制“癸卯学制”，又称《奏定学堂章程》 21、 第一次男女同校是颁布“壬子癸丑学制” 二、 简答题或辨析题（22/26） 1、 教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规 定性。教育史人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要，教育史有意识、有目的、 自觉地传递社会经验的活动，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，在教育这种培养人的活 动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2、 教育经济功能 生产力对教育有制约作用，而教育对生产力也有促进作用。主要表现在教育再生产力劳动力；教育 再生产科学知识 3、 教育文化功能 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择、提 升文化的作用；教育具有更新知识和创造文化的作用 4、 遗传的概念及意义 遗传是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中形成的人的一些解剖生理特点。遗传物 质是遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。但遗传素质是人的先天 素质的构成部分，不是全部。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。遗传素质不能预定 或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质具有可塑性。随着坏境教育和实 践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。一个在遗传素质上神经活动属于强而平衡、灵活的 人，在不良的环境和教育下，也可以变成类似神经活动弱而不平衡、不灵活的人；一个在遗传素质上神 经活动属于强而不平衡、不灵活的人，在良好的教育下，也会变成很有涵养、很守纪律的人。 5、 教育制度的影响因素 一是生产力发展水平和科学技术发展状况生产力发展水平较低的情况下，学校类型单一，规模较小。随 着生产力水平的提高，出现了近代学制。当前社会学校类型更加多样化，这些都是生产力发展的反映。 二是社会政治经济制度。三是青少年儿童身心发展规律学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发 展规律，否则就有可能贻误对青少年进行教育的最佳时机。四是国学制的历史发展和外国学制的影响 各国在建立新学制时，既不能脱离本国学制的历史沿革，也会吸收其他国家学制改革的有益经验，或多 或少地根据国情加以改革。 6、 教育目的与培养目标 教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格。教育目的有 国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标三个层次。 培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育 的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。 7、 德育的意义 一是德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；二是德育在青少年思想品德的形 成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件；三是德育是学校全面发展教育的基本组成部分, 是实现教育目的的重要保证。 8、 美育的作用 （1） 美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。 （2） 美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。 （3） 美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。 （4）