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高三地理复习的五大思考方法推荐 　　类比思维法 　　类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。 　　联想思维法 　　这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。 　　假设思维法 　　这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。 　　选言排除法 　　是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。 　　形象思维法 　　这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。 　　看看网友们都有什么想法 　　网友1 　　一、强化主干知识，完善知识结构 　　到省二模结束时，各个学校第一轮系统的复习基本完成，同学们基本上已经构建起相对完善的地理学科知识体系。后期有限的复习时间内，没有时间，也没有必要再全面系统地过几遍知识点，而是在研读《考纲》，分析近几年高考试题的基础上，有所侧重，有所取舍，突出重点。 　　在高考文综测试中的地理学科考查，实际上只能进行学科内知识抽查的情况下，只有地理学科中地理性较强的知识内容，才应该是高考考查的主干知识，即是后期复习中应该重点强化的知识内容。通过研究《考纲》和分析近几年的高考试题可以看出：空间定位与区域特征分析，天气与气候知识，区位条件分析评价，人口、资源与环境问题以及各种地图与图表是构成高考内容的五大主干知识。从近五年(2005-2009年)的全国高考卷来看：这五大主干知识在各年各卷面的考查中分值一般为60-90分左右(2007年全国Ⅱ卷达到92分)。其中，①天气与气候知识部分一般占到15-30分左右(2008年全国Ⅱ卷中涉及天气与气候知识的内容则高达58分)；②区位条件分析评价一般占到15-30分左右(2007年全国Ⅰ卷涉及区位条件分析评价知识的内容则高达45分，2009年全国Ⅰ卷中涉及54分)；③空间定位与区域特征分析，人口、资源与环境问题及其图表分析判断一般占到20-40分左右(2006年全国Ⅰ卷中达60分)。因此，上述五大主干知识依然是今年考查的重点，基于此，建议牢固构建五大主干知识的完整体系。复习中，可以从区域地理入手，在熟练掌握重要地理事物的空间分布和熟悉区域特征的过程中，构建五大主干知识的知识联系。 　　1、掌握区域位置特征：经纬度位置、海陆位置、突出地理事物 　　(1)经纬度位置。进一步熟悉世界15条线(6条纬线：赤道，回归线，极圈和40°N；9条经线：0°，180°，30°E，60°E，90°E，120°E，120°W，90°W，60°W)，再加中国五条线(80°E，100°E，110°E，30°N，50°N)的位置。在头脑中构建这几条线交织的活的经纬网。 　　(2)海陆位置。 　　(3)突出地理事物。熟悉主要大陆、岛屿、半岛、海洋、海湾、海峡、运河、河流、湖泊、山脉、地形区、工农业区、国家等突出地理事物的相对位置。 　　2、分析区域自然环境特征：地形地貌、气候(大气)、水文、植被、土壤(注意区域的整体性和差异性特点) 　　(1)地形地貌：地形特征(描述：地形类型及相对位置，海拔高低，地势起伏及其倾斜状况等)及其成因(内力作用——地壳运动、岩浆活动，变质作用；外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用；风力作用、流水作用、冰川作用等)；记住特殊地貌(新月形沙丘、地上河、火山口、梯田等)。 　　(2)气候(大气)：主要气候要素(气温、降水、风)的时空分布及其成因，主要气候类型、特征及其成因。复习时注意大气环境知识三大模块间紧密的知识联系：天气与气候的基础知识部分——大气的组成、分层；大气的热力作用(是了解大气运动和分析气候的准备性知识)；大气运动的相关知