《醛》说课教学计.doc

《醛》说课教学设计 一．说教材： 1.?????? 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《醛》是中高中化学教材选修五《有机化学基础》第三章《烃的含氧衍生物》第二节内容。本节内容是在是有机合成中的重要一环，起着承上启下的作用，占有很重要的地位，为构建有机合成知识体系打下基础。 乙醛是醛类的代表，教材从醛类的结构出发，根据“结构决定性质”这一理论来引导学生分析推测乙醛的性质。接着从实验入手，来具体研究醛基官能团的性质，落实“性质反映结构”的观点，最后通过小结醛基的结构和性质帮助学生迁移到醛类化合物，并掌握醛基发生氧化、还原反应的基本规律。 2.?????? 教育教学目标： （1）知识目标： A．了解乙醛的物理性质。 B．认识乙醛的结构特点，掌握乙醛的化学性质。 C．掌握鉴定醛基的实验技术和实验条件的选择。 D．理解有机化学中的氧化反应和还原反应。??????? （2）过程与方法： A．通过乙醇、乙醛结构的对比，推测新物质乙醛的可能的性质对乙醛形成初步认识。使学生学会用变化的观点思考问题。 B．通过学生实验探究乙醛的氧化反应，培养学生的动手能力、实验能力、观察能力、阅读能力、思维能力。 （3）情感目标：. A．激发学习兴趣，关注身边的化学问题。 B．通过对实验的探究，对问题的分析，使学生树立科学的认识观，了解事物之间的联系，以及个别与一般的关系。 C．通过小组的交流合作培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的精神。 3.?????? 重点，难点： 重点：???乙醛主要化学性质????????????????????? 难点：???乙醛与银氨溶液、新制备Cu(OH)2反应的化学方程式的正确书写????? 二．说教法 本节课采用“引导——探究”的教学模式，层层深入，不断地让学生的思想活跃起来，深入到醛的学习中。同时，我采用“问题 教学”的方式，在学生实验操作和进行实验探究时 设计大量的疑问，不断引导学生思维，让学生主动思考和理解，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力。在这种 教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥学生主体作用和教师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代 教学的思想。 三．说学法 1．学情分析： 学生已经掌握了乙醇、醇类的知识，初步了解了乙酸的结构性质特点，为本节的学习奠定了良好的基础。新课程教学中学生多次感受到实验探究、讨论、归纳的方法，是顺利完成本节教学的能力保障。 2．学法指导： 本节主要采用自主学习，联系旧知，类比推理，实验探究，问题引导等方法，通过学生的交流合作，老师及时的指导和点评来完成本节的学习目标。 四．教学程序设计 教学程序 知识线 （一）创设情境 引入新知 引出课题 （二）教师引导 进入新课 物理性质 （三）联系旧知 类比推理 推测性质 （四）实验探究 氧化反应 氧化反应 （五）情景回归 介绍用途 （六）知识扩展 学以致用 巩固新知 五．教学过程 （一）创设情境，引入新知 【教学活动】本节课从生活中使用广泛的镜子开始，介绍镜子的历史发展： “青铜镜－玻璃镜－水银镜－银镜－铝镜” 引出银镜是由银镜反应而来，银镜反应的主角，就是我们要学习的新课——醛。 【设计意图】从身边的物质入手，激发学生的学习兴趣，关注身边的化学问题 【板书】：第二节醛 （二）教师引导，进入新课学习 CO C O H 介绍几种醛类化合物 甲醛 HCHO 乙醛 CH3CHO 苯甲醛 C6H5-CHO 【设计思路】本着个别到一般的学习思想，引入本节学习的内容——乙醛。 本节内容 物理性质 乙醛 结构特点 化学性质 乙醛的物理性质。 【学生活动】阅读教材，实物观察，总结物理性质。 【设计思路】培养阅读能力，观察能力 （三）联系旧知，类比推理 【教师活动】多媒体展示乙醛的结构 【学生活动】复习乙醇的知识，完成表1 表1 乙醛的性质推测 乙醇 乙醛 乙酸 结构简式 结构特点 化学性质 可燃性 取代反应 加成反应 氧化反应 还原反应 【设计思路】联系旧知，类比推理，体验有机化学“结构决定性质”这一观点，学会用变化的观点看问题 【板书】乙醛的化学性质——加成反应 【教师活动】根据推测，学习加成反应。提出问题： 提问一:你能写出乙醛与氢气加成反应的化学方程式吗？ 提问二：乙醛能与乙烯一样可以和HX、X2、H2O等