程与教学论.ppt

（三）以情感感化为主的教育方法 1. 陶冶法 陶冶法是指教育者有目的、有计划的设置一定的情境，激发一定的情感，让学生在情感的积极参与下自然而然地获得知识、观念和发展自己情感的一种教育方法。它是以境触情，以情感人，潜移默化地影响学生。陶冶法理论基础是人的认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一、理智活动和情感活动的统一以及环境与人的发展相互作用的思想。陶冶法的具体实施途径一般有三个方面：师爱陶冶、环境陶冶、艺术陶冶。一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；冶性则指与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。它不仅用于德育过程中，也适用于知识的教学。如语言教学中的情境教学法就是一例。 陶冶法的优点在于能够把教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程中把情感与认知高度统一起来，有利于激发和培养学生的学习动机、想象能力等等。陶冶法的短处是它不能在短时间内传授明确和大量的知识信息，产生立竿见影的教育效果。所以，陶冶法必须与其他教育方法结合起来使用才能发挥最大的教育功效。 运用陶冶法的基本要求： （1）要精心选择与创建具有教育意义的教育环境。运用陶冶法首先要为学生创造“真实”的教育情境，把学生引入到情境之中，让学生在情境中进行活动和感受。如创建优美的校园环境，营造和