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4、智慧技能的培养 智慧技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。 1）形成条件化知识。 2）促进产生式知识的系统化。 3）加强学生的言语表达训练。 4）正例与反例的利用。 5）科学地进行练习。 5、智慧技能的学习模式 样例学习：就是学生通过学习或阅读样例题（一套通向问题解决的解题程序），从中找出解决问题的条件，根据条件采取行动，最终形成解决问题的产生式系统。 试干学习：是指只给出一个问题，让学习者努力尝试解决，在解决问题的过程中发现解题的方法、步骤，从而形成解决问题的产生式系统。 6、智慧技能的迁移 智慧技能的学习是获得一系列的产生式，运用已获得的产生式去解决新情境中的问题。 （1）帮助学生形成条件化知识，掌握产生式规则。 （2）促进产生式知识的自动化，熟练解决问题。 （3）加强学生的言语表达训练，促使智慧活动内化。 三、认知策略的学习 1956年布鲁纳提出，加涅的信息加工模型中明确。指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知的能力。 认知策略是人们在信息加工时对自己思维过程的调节和控制的方法与技术，能使信息较为有效地从记忆中提取。可以分为陈述性知识的认知策略和过程性知识的认知策略。 1、认知策略的性质 从过程来看，认知策略是指对人的心理加工过程起控制和调节作用的执行控制过程。 从学习的结果来看，认知策略的知识在本质上是一种特