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让习作张开想象的翅膀 ——三年级看图作文教学设计 江苏徐州铜山区铜山镇驿城实验小学 陈思文 教学说明：三年级是习作的起步阶段，教材中安排了每学期八次习作。作文教学一直是语文教学的难点。如何引领学生在轻松中表达，在交流中提高？结合本班学生的习作，一年之内就在省级杂志上发表了5篇这件大喜事，因而设计了这堂课。 教学目标： 1.使学生看懂图意，展开合理想象，激发学生写作的热情，尝试并进行写作。 2.帮助学生打开写作思路，品析下水文，在感悟言之有序的基础上写一件完整的事。 教学过程： 创设情境趣导入 1.师：现在我们班的同学都养成了读书写话的习惯，还出了一些小作家。为了向大家表示祝贺，我想送一份礼物给你们。想来想去，决定送一幅画给大家。 2.出示：笑脸图 师:考考你的眼力，你看到了什么？ 生（面带笑容，异口同声）：笑脸。 师：看了这幅图，你想到了哪些词语？几生答。 师：老师也积累了一些与“笑”有关的词语和大家分享。（出示词语，生读词语） 与“笑”有关的词语： 笑面虎 谈笑有鸿儒 五十步笑百步 笑口常开 哄堂大笑 千金一笑 谈笑自如 破涕为笑 哭笑不得 笑里藏刀 嬉皮笑脸 莞尔而笑 谈笑风生 啼笑皆非 不苟言笑 （设计意图：如果把习作比喻成是一座大厦的话，词语就是习作这座大厦的“砖”。在情趣盎然看图说出词语中，既激活学生的课外阅读积累，又为后面进行习作做了词汇可用的铺垫，降低了写作的难度。） 3.过渡：同学们爱听故事吗？能说说为什么喜欢听故事吗？（好听、好玩、有意思、能学到知识）是呀，作家总是把故事写得又生动又有趣，当然人人爱听爱看了。如果我把一个本来很生动的故事只用一两句话就讲完了，干巴巴的，怎么能吸引人呢？那我们今天就来当回小作家，看图写一个又生动又有趣的故事，吸引别人来读，好吗？ 4.出示习作题目要求：看图想一想，这是谁的笑脸？他（她、它）在对谁笑？为什么事笑？在什么时间、什么地点笑的呢？ 二、七嘴八舌话故事 1.学生看图思考约2分钟。 2.四人小组交流，组织好语言。（友情提醒一下：我希望听到更多不同的声音，不同的选择。） 3.集体交流，教师根据学生交流情况板书。 师：快乐与人分享，快乐就会加倍。谁愿意与大家分享。 生：考试得了满分。 生：玩游戏赢了。 生：看小品高兴地笑。 生：听同学讲笑话。 生：参加比赛获奖了。 （预设：刚才同学们说的故事，虽然都不同，却都与人有关。我觉得思路是不是还可以更开阔。再想想，会不会与动物有关，与植物、与大自然有联系呢？作文就是要想得与别人不一样才吸引人。） 生：地球笑了。 生：小鱼笑了。 生：树爷爷在笑。 生：书本笑了。 …… 师：对呀，由这个笑脸，我们不仅要能想到生活中让我们高兴快乐的事，还可以想到童话世界里那些让小动物、植物、大自然高兴的事，它们也在开心地笑。 （设计意图：交流的过程能取长补短，能让学生的思维变得扩散而开放，同时也能使学生思维有序化，使语言更流畅，为下一步的动笔写作做好铺垫。低年级的学生富于想象，放飞想象是他们的优势。如果只让学生们说或写现实生活中的笑脸，思维、素材、内容都有很大的局限，由现实过渡到想象，既活化了学生的思维，更为学生的习作内容和素材提供了丰富的资源，为精彩习作的出现做了必不可少的思路引导。） 4.刚才同学们说的都很精彩。怎样让你的故事吸引别人，给人留下深刻的印象呢？ 根据生答师归纳板书：语句通顺 真情实感 生动具体 三、范文引路明写法 1.师读下水文。 2.师：聪明的小朋友，谁知道老师写的作文题目是什么?(等礼物)写了谁等谁的什么礼物？（写了芳芳等哥哥送给她一块电子手表。） 3.你们评评老师写得怎么样？ 4.学生评价。 （设计意图：范文像拐杖，范文的引领，不只是听一遍，通过及时交流，既提炼了内容，又培养了听力、口头表达能力。同时，精美的语言，合理的构思也根植学生的心田。值得一提的是，给出范文的同时，要强调：老师只给大家提供一个思路，要写新颖的、与众不同的，才有读者愿意看。） 5.再请一两位程度不同的学生说说，及时引导学生对所说内容进行加工，使片段成为成功的习作，不漏痕迹对写作的选材、方法进行渗透。 生：我和爸爸妈妈去常州恐龙园时，玩了穿越侏罗纪公园。我坐船进去，里面很黑，，还有恐龙在叫，我很害怕。出来时，船从18米高的地方直冲下来，水溅了我一身，虽然我穿了雨衣，衣服有点湿，但我还是很高兴。 师：谢谢你和我们一起分享游玩的快乐。对他刚才所说的，你给打多少分？同学们还有没有什么建议？ 生：我给87分，要说出什么时间玩的。 生：我给90分，要把怎样穿越侏罗纪公园的过程再说清楚，说具体一点。 生：我给92分，还要把在公园里看到的、听到的说出来。 生：还要用上一些好词好句。 6.小结过渡：同学们不愧是小作家，越来越有经验了。光