构建小学数学高效课堂探索和实践.docVIP

PAGE / NUMPAGES 构建小学数学高效课堂的探索与实践-中学数学论文 构建小学数学高效课堂的探索与实践 赵蓓 （河北省石家庄市西苑小学，河北石家庄050000） 摘要：在目前的条件下，课堂教学依然是学生汲取知识、培养能力、开发思维的主战场。为了大力推进素质教育，小学数学教师应该以新课程理念为指导，树立发展教学观，通过构建小学数学高效课堂的探索与实践，使教师的教学行为符合学生的年龄心理特征，调动学生学习的主动性、积极性，在学生想学、爱学、乐学的积极状态中提高课堂教学的效率。 关键词 ：小学数学；高效课堂；构建策略 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0184-01 数学被称为人类思维的“体操”，高效的小学数学课堂是艺术地发挥数学独特益智功能、培养和锻炼小学生思维能力的重要举措。想要更好地贯彻新课程实施素质教育的根本宗旨，小学数学教师必须潜心研究学生和教材，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，在情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学氛围中突出学生的主体地位，以此构建小学数学高效课堂，促进学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。 一、艺术导入，以兴趣构建高效课堂 构建小学数学高效课堂，首要任务是通过设计导入艺术促使学生对学习内容产生兴趣，使学生充满学习热情，积极主动地学习。比如在教学“最小公倍数”时，我们通过故事情境设计课堂导入：在美丽的大海边有一个小渔村，村里有一对打渔本领高超的兄弟。多少年来，他们都是从每年的4月1日开始打鱼，而且遵循这样一个规矩—哥哥连续打3天休息一天，弟弟连续打5天休息一天。一个远道而来的造访者想在4月份趁他们一起休息的日子拜访兄弟俩，向他们讨教打渔的经验，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，想请同学们帮他选一选（此刻用投影仪在屏幕上打出一张四月份的日历），你能够选得出来吗？这样导入新课就如在平静的湖面投下一颗石子，激起一片涟漪，一下子就吸引了学生的注意力，把学生的学习兴趣激发出来，高效课堂在“要我学”到“我要学”的转化中油然生成。 二、优化授新，以思维构建高效课堂 授新是课堂教学的中心环节，优化授新，调动学生的积极思维是构建小学数学高效课堂的关键。教师要考虑数学课程自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，不断拓展学生的思维空间，使学生在愉悦、轻松的课堂环境中快乐学习数学。首先，向学生展现数学的魅力，让学生感受到数学的美。如在教学“圆”时，通过电脑课件给学生展示从正三角形、正四边形、正五边形、正六边形直到正N变形的图形变化，使学生在明确多边正平面图形与圆形之间关系的同时，体会到正多边形逐渐演变为圆形的美丽和神奇。其次，结合教学的需要，合理利用学具组织有趣的学习活动，充分调动学生的看、听、说等各种感官要素，通过直观形象的教具演示把抽象的“数”和具体的“形”链接起来，在寓教于乐中帮助学生形成数学知识的表象，促进学生从形象思维到抽象思维的跨越。第三，预设与生成并重，既要以课程标准为依据，对教学环节、教学方法、教学手段等做出设计性的展望。也要善于抓住和筛选有效的生成资源，特别要关注来自学生的生成。如在教学“三角形面积的计算”时，根据预设引导学生运用迁移原理，从四边形面积公式的推导，让学生通过数学操作观察两个完全一样的三角形可以拼成什么图形，并在小组自主、合作探究中寻找拼成的平行四边形底和高与原三角形底、高之间的关系，进而自己推导出三角形的面积计算公式。对于这一过程中学生出现的失误，教师要及时点拨，以实现巧妙运用生成促进学生发展的目的。 三、精巧练习，以训练构建高效课堂 数学练习是学生学习数学、发展思维必需的经常性实践活动。教学实践表明：练习不在多而在精，精巧的构思和布置数学练习，既能够确保学生巩固所学的知识、培养数学应用能力，还能够避免单一的、机械性的重复学习，摆脱过多的课业负担，更好地体现练习的效度，突出现实性、发展性和活动性。①根据小学生的年龄心理特点，设计具有一定娱乐性的练习。比如将练习题设计成“夺冠abc”、“欢乐大比拼”、“勇攀高峰”等竞赛性的活动，把每一道练习题都变成充满乐趣的游戏，学生每做对一道题都能够品尝到成功的快乐，这样就充分调动了学生学习的积极性，解题的注意力集中，解题速度快，巩固性也强。②从培养学生优良思维品质出发，设计具有一定开放性的练习，以使学生的思路更广阔、更灵活。如学习了：“元、角、分”后，给学生展示商场的场景，让学生分组扮演顾客和售货员，完成对于不同面额钱币和不同价格货物的钱物交换。这就提高了学生分析问题、解决问题能力，使学生的创造潜能得到有效的开发。③关注学生的个体差异，使练习的设计有一定层次和