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PAGE / NUMPAGES 构建有效的评价策略，促成高中英语阅读课的目标达成-英语论文 构建有效的评价策略，促成高中英语阅读课的目标达成 文/孙 磊 【摘 要】近年来，目标理论不断被引入教育领域来激发学生的学习动机和指导学生的学习，同时也成为了广大教育工作者关注和研究的热点。因此，笔者在高中英语阅读教学实践中，尝试从注重评价的多元化、注重评价过程的动态化、注重评价结果的反馈作用等三方面去促成学习目标的有效达成，取得了良好的效果。 关键词 英语阅读；评价策略；多元化；有效教学 众所周知，阅读在英语教学中有着举足轻重的地位，不仅老师们非常重视阅读教学，学生们也深知阅读能力对于学好英语来说至关重要。虽然师生们都希望能在英语阅读上有所突破，但往往事倍功半。新课改实施以来，高中英语教学的评价机制备受关注，它对学生的学习兴趣和学习目标达成都有重要的影响。因此，笔者在高中英语阅读教学实践中，尝试运用了下列评价策略来促成学习目标的有效达成，并取得了良好的效果。 一、注重评价的多元化 （一）评价目标的多元化 长期以来，我们的课堂教学只重视认知目标的评价，怎么考怎么教，把难以量化的情感目标和动作技能目标排除在外，从而导致了了评价与目标的脱节，因此，课堂评价的目标应是多元的，包含认知、情感和动作技能三个领域。认知领域的目标是指知识的结果，包括知识、理解、运用、分析、综合和评价。情感领域的目标分类包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，其又可细化为接受、反应、价值判断、价值的组织和价值的个性化。动作技能领域的目标分类包括知觉、准备状态、引导的反应、机械练习、复杂的反应和创作。多元化的学习目标的实现当然需要有与之配套的多维化的评价目标。我们在阅读课堂教学中对学生进行评价时，不能仅仅关注学生回答正确了几个问题或者做对了几个选择题，而是更多地去关注他们从阅读材料中收获了什么，情感和态度上得到了怎样的升华，理解的能力是否得到了应有的提高。 （二）评价方式的多元化 《高中英语课程标准》指出：要注意评价方法的多样性和灵活性。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在实际的阅读课堂教学中，可以将语言激励型评价、物质奖励型评价以及张榜公布型评价相结合。语言激励型评价作为最为普遍的评价，仍然具备很强实用价值，评价及时，效果明显。对于学生在课堂上正确回答出问题，立刻给予口头激励，如“You did a good job！”会让学生感受到老师的认可，从而更加自信地投入今后的英语学习。（三）评价内容的多元化 阅读教学包含两个方面，一是教材文章的阅读理解，包含分析主旨大意、理解课文内容、词汇、句法和语法等众多方面；二是阅读题型的解题技能训练，包括完形填空、阅读理解和读写训练等。鉴于阅读教学的不同，评价的内容也是有所区别。对于日常的教材阅读，可以采用课堂提问型评价和课堂练习型评价，对表现积极的学生适当地进行语言激励和物质奖励，同时注意在评价过程中运用眼神、手势表情等对学生进行肯定。对于阅读解题技巧的训练，则可以通过课堂测试的方式来进行评价，通过测试成绩来反应学生在阅读学习中的偏差。表现突出者可以口头表扬或张榜公示，让其做经验介绍。对于表现欠缺的同学，可以帮助分析其不足之处，帮助树立信心，指明改进的方法，促使其快速进步。 （四）评价主体的多元化 教师对于学生具有主导作用，因此教师对于学生的学习评价是非常重要的。阅读课堂教师的评价就是对学生阅读习惯、阅读方法、阅读成绩进行的综合评判和总结，具有较高的公正性和准确性。此外，也可以采用学生评价和自主评价进行辅助。学生除了希望得到老师的赞扬之外，也渴望得到所在群体的认可。因此，学生评价也具有一定地客观性，虽然有时也会有失偏颇，但因为共同身份的关系，这种评价往往很容易被接受。自主评价其实是个自我反思和晚上的过程，要求评价者能够冷静客观地分析自己在阅读学习中的不足，并认真思考改进的方法，以求在阅读学习中取得更大的突破。 二、注重评价过程的动态化 教学的结果是静态的，而教学的过程却是动态的，只有动态的教学过程才能更好地调控学生的学习行为，使学生积极、主动的发展。因此，在阅读课堂教学中，我们不仅要关注学生阅读成绩，更要重视学生在阅读学习中能力的提升、态度的转变、信心的增强等众多方面。在日常阅读教学中，教师要将终结性评价和形成性评价相结合，客观公正地反应学生在各个时期的阅读成绩和表现，利用记录本或档案袋来记下学生阅读学习中的点点滴滴，促进学生个体的持续发展。 三、注重评价结果的反馈作用 课堂评价的最终反馈，不但包括了对学生学习过程的评价，有助其改善学习。同时，利用评价结过还有助于教师改善教学。促进学生的改进主要体现在一下几个方面：明确预期的学习成果；提供近期的学习目标；对学习过程进行反馈；克服学习困难，调整学习策略。