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高中数学课堂教学中分层次教学策略探究 【摘要】高中生在生理发展和心理发展上存在差异, 学习能力不一样。教师教学过程中对学生“一刀切”显然难 以优化教育。旧有的高中数学课堂是将学生聚集在一起，将 知识“灌”给学生。学生个体差异不同势必会造成学习效果 的不同。为了满足学生的个体化差异，高中课堂使用分层次 教学，对不同的学生划分层次，因材施教，学习不同的教材, 设计不同的学习目标。分层教育优化了课堂结构，提高了教 学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，可以有效的提 高学生学习成绩。 【关键词】高中数学；分层次；教学研究 高中生在生理发展和心理发展上存在差异，对数学的兴 趣爱好不同，基础不同，思维能力不同，导致不同学生学习 数学的能力是不一样的。面对这样的现状，教师在实行“大 把抓”的教学手段，不顾学生的差异，对学生“一刀切”显 然难以优化教育。旧有的高中数学课堂是将学生聚集在一 起，使用统一的教材，教师备一样的课，采用一样的教学方 法将知识“灌”给学生。学生的个体差异不同势必造成优等 生时间的浪费，与差等生学不会的现象。为了满足学生的个 体化差异，髙中课堂使用分层次教学，对不同的学生划分层 次，因材施教，学习不同的教材，设计不同的学习目标。 一、高中数学分层次教学策略 教学目标分层 分层次教学并不等同于传统的因成绩分的快班、慢班， 重点班、普通班，而是以学生的基础，接受能力，感知能力