【口语交际】找春天.docVIP

《找春天》教学反思 《找春天》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的口语交际。这次训练主要是通过让学生找春天、说春天等方式赞美春天，为此本节课我从以下几方面进行教学： 聆听歌曲引春天。让学生聆听《春天在哪里》这首歌曲， 学生放松心情，感受春天的美丽，学生一边跟唱，一边做动作。优美的旋律，轻松的节拍，使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛，激发孩子找春天的兴趣。 看图说春天。彩色的图片，最易激发学生的兴趣，让学生 认知能力，说话能力都有提高，于是，我出示与春天有关的图片，让学生找出自己喜欢的春景图说一说，孩子们观察很仔细，用词准确、生动。如：一幅蜜蜂图，孩子们马上想到“勤劳、花丛”等词语。紧接着又课件出示自编的春天小诗，让孩子以小组形式，自主交流，回顾在找春天时的发现，用自己的语言来说春天，感受春天美好，孩子们都愿意说，乐意说。 三、组内互说找到的春天。教学中，我运用了自主合作学习的方法，让每个学生都动起来，在人人练说的基础上，增加小组学习，交流等组织形式，我要求回答的同学要大方、声音响亮，把你找到的春天景色介绍清楚，听的同学要认真，听完后可问、可评、可提出好的建议；最后，我给表现突出的学生发小红花。学生明确了要求，就会按要求去做，积极思维就有了方向，口语交际也有了目标。这样的教学，使学生的思维和说话能力同时得到了提高。 四、课件出示文中图片。让学生组内交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。但对于一幅图，却不能做到“有序和生动”。这也是低年级说话的难点。在说之前，我告诉学生观察图画的时候要按照一定的顺序：从上到下、从远到近的顺序观察。有些孩子说得不全面，我出示练一练,引导训练孩子们能把一幅图按一定的顺序，采用比喻和拟人的方法，说的生动、具体。 五、画春天 色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的。学生们在宽松的课堂氛围中各抒己见，言行中充满了对找春天、说春天、画春天的喜爱。学生画完后，我指名上台看着自己的作品说春天，学生表达的欲望更强，这就使学生愉快的气氛中发展自己的口头表达能力。 通过这节课的教学，我领悟到：在口语交际教学中，教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。