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自然后果和逻辑后果——爱的教育法则 紫水晶蒙氏教育 你是否想过这个问题：孩子受处罚后他们怎么想？ 你理想的认为： 他们认识到了错误 他们因为惩罚而去改正 其实，孩子这样想 将惩罚，尽快地去“扯平” 报复积蓄 对成人的恼怒上 他们不思考导致惩罚的行为 家长认为： 惩罚的还不够，还没有让他记住 因此： 再次惩罚 惩罚升级 结果： 在想办法去报复 形成报复循环 等有了报复的能力后——青春期 面对孩子的彻底反叛，如离家出走、吸毒、怀孕等等非常让父母伤痛的事时，才会意识到，“报复循环”有多么可怕。而这么报复父母的孩子们，对自己的伤害其实比对父母的伤害更甚。 看似惩罚管用的孩子 他们学会了不让你捉到 说谎 屈服——意志丧失 并没有建立是非观念 两败俱伤的战争 惩罚终端了不良行为，至少是一时的不良行为，家长老师认为自己是赢家 孩子现实的报复；青春期的反叛； 孩子逃避、说谎 孩子胆怯，被恐惧笼罩 你赢了吗？ 家长想赢，就是让孩子“输” 孩子输了 报复 屈从 哪一样是你想要的？ 结束这场双输的战争 自然后果或逻辑后果 代替 惩罚 自然后果与逻辑后果会建立责任感与自律 自然后果 是孩子行为导致的自然后果，不需要成人的参与。 如：站在雨中，你会被淋湿。不吃饭，你会肚子饿。忘记拿外套，你会感冒。 例子：比利上学忘记带餐盒 例子：朱莉随便乱放脏衣服 自然后果 逻辑后果 当孩子处在危险中。例如孩子上街去玩。 就要使用逻辑的后果 逻辑后果就是将孩子抱回来。 当“自然后果”会影响到其他人。例如孩子向别人扔石头。 当孩子行为导致的自然后果在孩子看来不是什么问题时。比如，不洗澡，不刷牙，不作业，吃垃圾食品等 例子 林妲写作业时喜欢在课桌上敲打铅笔。这打扰其他孩子的学习。老师请她选择是不再敲铅笔还是等别人作业写好后她再写作业。(让孩子自己选择是停止不良行为还是接受逻辑后果，是一个很好的方法。) 小丹带了一辆小玩具车到学校。老师把他叫到一旁，问他愿意让老师替他保管到下课，还是愿意让校长替他保管到下课。(最好能让孩子和成人单独谈话，以保全孩子在同学朋友中的面子。) 使用逻辑后果，除了给孩子选择，和孩子单独谈话，还有更重要的。 逻辑后果与惩罚 真正的逻辑后果必须包含3R： Related (相关) Respectful (尊重) Reasonable (合理) 这三个R，缺了任何一个，都会使“逻辑后果”变质为“处罚” 看看是惩罚还是逻辑后果 当孩子在课桌上涂写，我们很容易断定“相关”的后果是让这孩子清洁这个课桌。 “你怎么这么愚蠢？赶紧清理干净，你让我太失望了！”——这是违反了？ “你怎么这样？你把全班的桌子擦一遍。”——这是违反了？ 例子 当孩子把牛奶洒出来，相关的后果是请他清理。 违反尊重的说法：“你真笨，下次别自己倒牛奶了！” 尊重的说法：“哎呀！怎么办呀？”如果孩子不知道该怎么办，那是你没有给他足够的训练。这个例子还说明另一个问题，孩子们从犯错误中学习成长。 违反合理的说法：“为了让你好好接受教训，我要你擦干净整间屋子的地板”。 处罚会带来3R 当成人在使用“逻辑后果”时忽略了以上三个R的任意一个，孩子们就把它当作了处罚。 Resentment (怨恨。“这不公平。我不再相信他们”。)情绪上 Revenge (报复。“他们这次赢了，但我会赢回来的”。比如，去做一件更坏的事。)行为上 Retreat ( 退让。分两种情况。一种是 Rebellion，反叛。“我下次不会再让你们抓住把柄”！另一种是 Reduced self-esteem，自暴自弃。“我是个坏孩子”。)心理上 一个不愿意承认的事实 他们常喜欢用惩罚的主要原因，是以他们的强权让孩子们吃苦头，“赢”孩子。这种思路的潜意识是，“我是成人你是小孩。你要按我说的去做，否则有你好看。” 成人经常忘记，目的是纠正孩子的不良行为，而不是让孩子吃苦头与害怕 隔离如何成为逻辑后果而不是惩罚 花时间学习。 在你施行隔离之前，你先谈谈它会有多大帮助。教给孩子，在大家处理矛盾冲突之前，有一段冷却情绪的时间，让大家都有先平静下来，是多么重要。 隔离在房间可以怎样。 先和孩子说好，到时候你可能需要去你自己的房间，孩子可能需要去孩子自己的房间。你要对孩子解释清楚，隔离的目的，不是处罚孩子，也不是给孩子颜色看。你甚至应该建议孩子，他可以选择玩玩具、读书、休息、听音乐，来帮助他转换自己的情绪，让自己愉快起来。 正面陈述 最后一点，隔离后，当孩子情绪稳当下来，记得要和孩子用正面陈述的方式，谈谈刚才的问题。 其实 很多成人都知道： 他们最根本的目的是鼓励孩子成长为快乐的、负责任的人。但是，这个目的，常常在他们维护自己的权威和自大时，被忘却了。 平和与坚定 在执